辅导个案 经常迟到的女孩——高一学生人际适应问题案例辅导

辅导个案 | 经常迟到的女孩———高一学生人际适应问题案例辅导 摘要 一位高一女生入学后因经常迟到，上课走神，被班主任误认为学习态度不端正，建议来接受心理辅导。心理教师采用沙盘游戏、认知行为疗法等技术走进她的内心，察觉她的心结主要是人际焦虑。通过四次心理辅导，与来访学生一起探索焦虑情绪背后的原因，改变不合理的信念，引导其悦纳自己，帮助其学习人际交往技巧并逐步练习，增强了人际交往信心。 一、案例概况 （一）个人及家庭基本情况 小薇（化名），女，15 岁。身高约 1.55 米，体形较瘦，就读高一年级，走读生。来访学生是独生女，父母人到中年才有她，因此视若珍宝。她小时候体弱，患感冒肺炎次数较多，父母平时照护较为细致，上初中后体质有好转。父亲在其读小学时失业，后经人介绍到隔壁县工作，通常周末才回家。母亲的职业为会计，上下班时间较为灵活。 因目前湿疹复发，小薇需进行药水擦洗及敷药膏，为此晚自习经常请假。晚上皮肤痒得难受，入睡困难。早上洗漱动作慢，迟到次数有些多，上课有时走神。班主任觉得她学习态度不端正、表现不好，电话约谈了家长。 （二）学校生活情况 来访学生进入高中后，成绩中等。班主任反映她在班上大多保持沉默，不作声，也不会主动向老师请教学业问题。在班上没有知心朋友，与同学关系很平淡，没有矛盾，但也不主动与同学交流。 二、问题评估和分析 （一）问题评估 刚升入高中，进入新阶段、新环境，生活变化让个体有一些现实困扰，需要时间适应。来访学生近期因湿疹复发引起脸部红疹，更担心周围人对自己印象不好。不会主动与师生交往，上课害怕回答问题，常有紧张、焦虑感，有时还觉得孤独，睡眠质量下降。来访学生自知力完整，无精神病性症状，有较强的改变意愿，初步评估为人际适应不良伴随焦虑状态。 （二）原因分析 生物学原因：来访学生 15 岁，正处于青春期，身心变化较大。身体健康，无明显器质性疾病。 心理原因：来访学生个性偏内向，对自我评价较低，人际交往技能较差，害怕被拒绝。 社会因素：家庭方面，父母（尤其是母亲）从小对她过度保护，夫妻因工作原因聚少离多，教育与养育的责任基本落在母亲身上，来访学生对母亲依赖性较强。学校方面，来访学生与老师和同学交流极少，目前没有朋友，过往同学关系也较为平淡，社会支持系统较差。 三、辅导目标与方案 （一）辅导目标 根据以上评估与诊断，经与来访学生协商，确定如下辅导目标： 短期目标：改善或缓解当下紧张、焦虑的情绪； 中期目标：学会一些人际交往技能，建立良性人际关系； 长期目标：促成与母亲的分离，增强自信，促进个性完善、人格健全。 （二）辅导理论 人本主义心理学认为，每个来访者都有内在的潜能，是解决自己问题的专家，只要有适当的环境，给予她（他）足够的机会，个体就会力争达到积极的社会目标。 认知行为疗法的主要代表人物贝克说过，适应不良的行为与情绪都源于适应不良的认知。治疗的目标是针对当事人的价值观和人生信念开展工作，帮助来访者识别与自己不良情绪有关的想法，学会评价并采取更多适合自己的措施。认知行为疗法的重点在于帮助来访者重新构建认知结构，重建对自己的信心。 （三）辅导方案 第一阶段，主要是了解辅导缘由，取得来访学生的信任。通过倾听、无条件积极关注、沙盘游戏等让来访学生的情绪得以缓解和宣泄。 第二阶段，与来访学生一起探索焦虑情绪背后的原因，改变不合理的信念，悦纳自己。通过空椅子技术、脱敏训练引导来访学生学习人际交往技巧并逐步练习，促成改变。 第三阶段，关注变化，联合其他力量，巩固成效，为辅导结束做准备，并跟踪反馈。 四、辅导过程 （一）第一次辅导：了解主要情况，取得来访学生的信任 1. 使用会谈法了解来访学生的基 ... ...