统编版语文三年级上册第六单元习作：这儿真美 教学设计

三上第六单元习作 这儿真美 教学设计 教材分析 《这儿真美》是统编教科书三年级上册第六单元的习作。本单元人文主题是“祖国河山”,语文要素为“借助关键语句理解一段话的意思”“习作的时候，试着围绕一个意思写”,读写要素关联度极高。单元编排的内容环环相扣，系统性强，形成读写闭环：课文《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》带领学生领略祖国各地美景，由美及爱，激发学生爱家乡、爱河山、爱祖国的思想感情，为本次习作打下情感基础；课文提供了多处典型的总分(或总分总)段落表达，文后安排了指向写景文章阅读理解和语言积累的练习题，并编排了写景小练笔，为本次习作表达做了充分铺垫；通过习作表达，家乡美、山河美、祖国美的情感体验更加真切。 学情分析 三年级是第二学段的初始年段。在本次习作前，学生已有的语文知识水平和能力基础分析如下： 一至三年级已精读课内写景文13篇，二年级专门写话训练7次，随课写话练习4次，三年级已完成习作训练5次，在本单元阅读中完成高关联度写景小练笔2次，学生具有初步读写储备；在本册第三单元学习使用三种修改符号，具有粗浅的修改明显错误的经验；在第五单元初步学习观察方法，了解并具有基本的观察能力。 教学目标 1.能仔细观察周围的一处美景，乐于向别人分享自己的发现和习作。 2.能围绕一个意思，主动运用从课文中学到的词语，写下自己观察的美景(以校园某处为例)。 3.能朗读自己的习作并用修改符号修改错别字或“拼音字”,提高朗读和修改习作的能力。 4.介绍一处美景，分享自己的发现，感受景色美、环境美、生活美，培育审美体验能力和爱生活的情感。 【教学重难点】 能围绕一个意思，主动运用从课文中学到的词语，写下自己观察的美景。 【教学过程】 (一)发布习作任务，多感官观察发现美 1.揭示习作课题，初读教科书，明确本次习作任务。 2.创设分享会情境，交流选材：你准备介绍身边的哪一处美景 向谁介绍 3.以校园某一处为例，结合第五单元的学习经验，分享多感官观察所得。 4.结合课前观察单和美景照片，现场二次观察，同桌互相分享观察所得。 【设计意图：强化读者意识，创设分享情境，激发分享热情，在分享中感受生活美好；链接学生已有学习基础，引导留心观察、多感官观察、细致观察发现美，为习作做铺垫。】 (二)明确习作要求，写评结合表达美 1.梳理写法。 (1)再读教科书，明晰习作要求：围绕一个意思写。 (2)借用教科书例子，学习用关键句表达一个意思。 2.动笔练写。 3.朗读检查，运用修改符号修改错别字。 4.多向互评。 (1)集体欣赏典型习作，建构习作评价标准。 (2)引入课文典型片段，优化语言表达。 【设计意图：聚焦写法迁移，通过链接教材明确习作要求；结合动笔练写、多向互评环节，确保学生在语言实践中不断调整，伴随学习过程习得习作方法，建构评价标准。】 (三)创意表达，自改互荐分享美 1.自查自改。 2.组内分享，推荐好作品。 3.集体共赏。 (1)小作者朗读分享作品。 (2)共赏美文，交流借鉴。 (3)同质习作创意展示。 【设计意图：自主查改与合作推荐两种学习方式相结合，促进学生自我反思和自我提升的能力。】 (四)主题升华情育人，活动延伸传播美 1.紧扣单元主题，小结升华。 2.活动延伸，布置工整眷抄与共享任务。 【设计意图：通过紧扣单元主题进行小结，强化学生的审美体验，深化对祖国大好河山的热爱之情。通过布置美文共享任务，不仅鼓励学生将所学知识应用于实践，激发学生的分享意识和创新精神，还将进一步促进学生语言表达能力提升和审美素养的发展。】 板书设计 这儿真美 有些什么 什么样子 围绕一个意思写 用上积累的词语 ... ...