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第24课《卖炭翁》教学设计(表格式)2024-2025学年统编版语文八年级下册
日期:2024-11-15
科目:语文
类型:初中教案
查看:40次
大小:26261B
来源:二一课件通
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张
八年级
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语文
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统编
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学年
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2024-2025
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格式
课 时 教 学 设 计 课题 《卖炭翁》 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析: 《卖炭翁》是部编人教版八年级下册第六单元的《唐诗三首》之一,是唐代大诗人白居易写的一首叙事诗。《卖炭翁》与此前学过的多数诗歌侧重描绘自然景物不同,具有较强的叙事性,且诗中对卖炭翁老人外貌、心理的刻画非常精彩。《卖炭翁》也是一手讽喻诗,诗歌通过完整的故事情节和人物描写,揭露了“宫市”的掠夺本质,反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实,表达了诗人对劳动人民的深切同情。本单元导读提出要求:学习本单元,要在反复诵读的基础上,培养文言语感;欣赏课文中精彩的语句。 学情分析: 八年级学生有一定的古诗鉴赏能力,能通过多种形式的诵读活动初步理解诗歌内容,品味作者感情,但在炼字品句上,感悟意蕴的上还太粗糙太随意,需要我们加以引导。学生掌握了朗读诗歌的基本方法,但容易流于文字表面,并不能通过诵读揣摩文字背后的情感,我们应该加强诵读指导,通过多种方式诵读和赏析方法学习,让学生体会文字背后的情感。 重难点: 1、反复诵读,培养文言语感。 2、注意积累常用的文言词语和句式,欣赏课文中精彩的语句。 3、学习古人论事说理的技巧,体会他们的人生感悟,从中得到思想启迪和情感陶冶。 学习目标: 1、析翁之苦:炼字品句,析人物形象 2、探苦之源:结合背景,探悲剧原因 3、悟苦中情:知人论世,感诗人情怀 评价任务 1这首诗围绕着“炭” 叙事, 如果主体事件用“失炭”来概括的话,前面还记叙了哪些事? 2请从人物描写方法的角度分析卖炭翁的“苦”。 3诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实? 流露出了作者怎样的思想情感? 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一:导入教师活动 1导入:《经典常谈》第十二章《诗》中谈到白居易,他主张诗要“上以补察时政,下以泄导人情。”今天我们学习的《卖炭翁》就能体现这一主张。 2. 请同学们带着阅读的初体验,再次朗读诗歌,思考 ① 这首叙事诗叙述了一个怎样的事件? ② 试着用一个字概括卖炭翁的遭遇,你会用哪个字? 预设:学生概括故事情节不完整,需要引导。 师: 是呀,这是一曲寒冬中的贫民悲歌,《卖炭翁》字字品味都是苦。 学生活动 在预习的基础上,生再次自由朗读, 思考两个问题,师引导 设计意图 本首诗是叙事诗,引导学生概括故事情节,这一过程不仅让学生总体把握诗歌内容,更是要培养学生的分析诗歌,提取关键信息的能力。环节二:“析”翁之苦教师活动 出示问题: 默读诗歌,思考,苦浸透在卖炭翁生活的哪些地方?请同学们结合“烧炭、运炭、卖炭、被抢炭”四个故事情节中的具体诗句来分析、批注。 预设: 学生很容易能说出“生活艰辛”“长期劳动”“苍老体弱”“路途遥远艰辛之苦”“忍气吞声之苦”等,但“终南山环境苦”“心有希望却又陷入绝望之苦”“内心矛盾之苦”“无力解决问题之苦” 等不容易品析到。 引导学生:用心“细读”文本,捕捉字词,眼前有画面,抓对比手法、反复诵读来品析。另外,故事中的宫使形象、对比手法、人物描写都引领涵盖在这一环节。学生活动 1 个人默读,思考批注。 小组讨论,代表展示 预设 卖炭翁: (1) 满面尘灰烟火色, 两鬓苍苍十指黑。(外貌描写———烧炭艰辛、 生活困苦、 年岁已高。) (2) 可怜身上衣正单, 心忧炭贱愿天寒。(外貌描写、 心理描写———矛盾的心理: 衣着单薄却盼望天气更冷。) 2.生交流,品味各小组成果,提升。 . 设计意图:在炼字品句上,学生感悟意蕴的上还太粗糙太随意,需要加以引导。学生掌握了朗读诗歌的基本方法,但容易流于文字表面,并不能通过诵读揣摩文字背后的情感,这一环节加强诵读指导,通过多种方式诵读和赏析方法学习 ... ...
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