4.1《光合作用》教学设计 一、教学目标 1. 通过分析光合作用的相关科学史，初步了解光合作用的实质，认同科学家对科学发展的贡献；（生命观念&科学思维&态度责任） 2.通过实验探究，概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义，分析说明光合作用原理对作物种植的指导意义；（生命观念&科学思维&探究实践&态度责任） 3.通过分析光合作用的实质，认识绿色植物的光合作用在生物界的重要意义，提升爱护环境的态度责任感；（生命观念&态度责任） 4.通过实验探究与分析，说出叶片与光合作用相适应的结构特点。（科学思维&态度责任） 二、教学重难点 1.重点： 光合作用的实质与意义；叶片与光合作用相适应的结构特点。 2.难点： 通过实验探究光合作用的实质； 通过实验探究叶片与光合作用相适应的结构特点。 三、课时分配建议 课时 内容 1课时 柳苗的生长开启了光合作用的研究历程 2课时 科学实验为认识光合作用提供证据、光合作用把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物 3课时 叶是植物进行光合作用的主要器官、光合作用是生物圈中生命生存的基础、，应用光合作用原理有助于提高农作物产量， 注：若做实验可适当增加课时 第2课时：科学实验为认识光合作用提供证据 光合作用把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物 课堂导入： 根据上节课的学习，你能对光合作用的原料、条件、产物等问题作出推测吗？怎样证明你对问题推测是正确的呢？ （复习导入本节课所学内容） 01：验证绿叶在光下制造淀粉 将实验分解为两部分： 验证绿叶制造的有机物是淀粉；验证光是光合作用的必要条件。 通过问题引导，逐步引导学生分析，进行实验设计与实施。 探究1：检验绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉。 问题引导： 淀粉遇碘会有什么反应？ 直接往绿叶上滴加碘液可以吗？ 如何去除“绿色”的干扰？ 酒精能直接加热吗？ 探究2：检验光是不是绿叶制造有机物的必要条件。 设置对照实验（有光和无关对照） 【播放实验视频】 提出目的要求： 绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？光是绿色植物制造有机物的必要条件吗？ 理清实验操作的顺序及各个步骤的目的； 1.实验前2~3天，把盆栽的天竺葵或其他植物放于暗处。2.在经过黑暗处理的实验植物上选1~2片生长健壮的叶，用不透光纸从叶上、下两面遮盖住一部分。 3.将上述植物置于阳光下，使部分遮光的叶接受光照2~3h。4.摘取一片部分遮光的叶，除去不透光纸，放入盛有酒精的小烧杯里(酒精要浸没叶)。将小烧杯置于盛有开水的大烧杯中，用酒精灯水浴加热。注意观察叶和酒精溶液的颜色变化。 5.待叶由绿色变成黄白色后，取出叶用水漂洗。 6.将漂洗干净的叶平铺在培养皿中，滴加几滴碘液。片刻后，再用水洗去碘液，观察叶颜色的变化。 观察每个步骤后叶片的颜色变化。 利用流程图，分析实验步骤和每一步骤的目的。 得出结论：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必要条件。 02：验证验证光合作用需要叶绿素 绿色植物是所有的细胞都能够进行光合作用吗？（展示花叶植物，如银边天竺葵等） 如果我们把“实验一”的材料换成这些植物会怎样呢？ 分析实验步骤，进行实验 提出问题： 为什么银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色？（引导学生分析光合作用需要叶绿素） 分析实验结果，你得出的结论是： 只有绿叶部分在光下合成淀粉，故光合作用需要叶绿素。 叶绿素存在于叶绿体中内，故叶绿体可能是光合作用的场所。 03：检验光合作用释放氧气 播放实验视频 将带火星的卫生香或木条伸入试管后，发生什么现象？此现象说明了什么？ 得出实验结论：氧气是光合作用的产物。 问题引导： 为什么要在水中溶解碳酸氢钠？ 04：检验光合作用需要吸收二氧化碳 问题引导： 如何检验光合作用需要二氧化碳呢？如何控制装置中没 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
