1.2走向共同富裕-议题式教学设计 2024-2025学年统编版道德与法治九年级上册

“走向共同富裕”教学设计 总议题：如何谱写新时代共同富裕的海南篇章 教材分析 《走向共同富裕》是九年级上册第一单元第一课的第二框内容。本课内容主要包括全面深化改革及共享发展成果，从现阶段我国改革开放取得的成就、社会主要矛盾的变化以及面临的问题与挑战,说明需继续全面深化改革，深化改革最终是为了走向共同富裕并指明如何实现共同富裕的路径。本课采用议题式教学方法，以海南发展为主线，看看党和国家帮助后的小村庄2年后有何发展大变化。设计毛纳村的前世今生———党和政府的“民生为大”情�———某地的发展规划三个议学情境，让学生探究发展之困，找寻共富密码，此外本课最后一个情境让学生学以致用，将本课所学用于具体某地发展的建言献策上，增强学生的主人翁意识。 学情分析 九年级学生具有一定的抽象思维、辩证思维能力，但是看问题仍然片面化、表面化。通过改革开放的学习，学生能理解改革开放给经济社会发展和人民生活带来的巨大变化，能感受到我国在经济发展过程中遇到的问题，对人民生活产生的直接影响以及我国采取的相应措施，并能把这些内容建立简单联系。但对我国的主要矛盾、城乡发展不平衡及改革不充分等问题的解决措施和我国的基本国情的了解还不全面，需要辅佐案例加以探讨和学习。 核心素养目标 政治认同：通过分析毛纳村群众遇到的挑战，认同当前坚持全面深化改革的必要性和重要性；了解共享发展成果的原因和措施，更加坚定中国特色社会主义四个自信，增强政治认同。 健全人格：培育创新精神、实干精神、奉献精神，且辩证理性的看待现实生活中问题。 责任意识：通过了解我国在“精准扶贫”、“精准脱贫”过程中的努力及党员干部的先锋模范带头作用，及议学任务中学生为某地发展建言献策，激发学生的家国情怀、责任担当意识，争做时代青年。 教材重难点分析 教学重点：认识全面深化改革及共享发展成果的原因及措施 教学难点：认识社会主义主要矛盾及如何党和政府所做的努力、全面深化改革及共享发展成果原因 教学过程 导入：播放视频；海南乡村振兴的故事未完待续... 海南五指山脚下有一座村庄叫毛纳村，两年前，习近平总书记来此看望，村庄“共同广场”上，村民们跳起竹竿舞迎接远方的客人。“我们已经建成全面小康社会，接着要奔向现代化，推进共同富裕。”习近平总书记的话在广场上回荡……海南毛纳村的村民说好期盼总书记再回来看看，看看我们这里的变化... 分享： ①我们的家乡有何经济发展的新变化？ ②这些变化契合了我们国家的什么目标（思想/政策）？ 预设答案：共同富裕、改革开放、以人民为中心... 过渡语：同学们说的都很对，那么到底什么是共同富裕？以及现在的毛纳村有何新变化？在共同富裕的道路上，毛纳村有着怎样的致富经验可供借鉴？让我们一起再探毛纳村看看它的改革致富故事。 子议题一：溯源·改革路上的发展之困 议学情境一：毛纳村的前世今生 毛纳村的过去 曾经的毛纳村山地多、耕地少，交通不便、缺少致富产业，甚至打电话都没有信号，村里开始有人出去打工赚钱；有人想种地，但耕地少，人才技术落后，大规模农业生产并不实际；质量上乘的本地大叶种茶，倒是极好的经济作物，然而茶园在山上，茶厂在乡里，两者之间只有土路，好不容易背着茶青赶过去，却常常被告知，茶青已经够了，当天不再收购。“一整天的劳动，换不来收入，一家老小都等着用钱。”那时的毛纳村村民对贫穷很无奈。 毛纳村的发展（播放视频） “客人来了无好酒，生姜盐巴蘸着吃。”祖祖辈辈生活在毛纳村的乡亲们，过去的生活仿佛笼罩在迷雾之中：方向是确定的———想要过上更好的日子；方法是不确定的———怎样才能过上更好的日子？一个毛纳村的困惑，也是中国千千万万普通农村的发展缩影。于是在党 ... ...