6《芣苢》《插秧歌》教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册

教学设计 课题 品民生之味 展劳动之美 ———《芣苢》《插秧歌》研读 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 《芣苢》《插秧歌》是统编版高中语文必修上册第二单元第6课的两篇课文，单元导语明确了《芣苢》《插秧歌》这两首古诗的主题是中华民族世代相传的美德———热爱劳动，主旨是“歌咏劳动的美好与快乐”。“学习提示”明确了《芣苢》《插秧歌》的学习目标是，从中读到古人的日常生活与劳动场景，感受他们劳动时的欢乐与情趣；”明确了学习这两首劳动的古诗的学习方法是，反复诵读，展开想象，走进诗歌描摹的场景，悉心感受诗人的感情，体会其中表现出的劳动之美。 《芣苢》重章叠句，回环往复，以一系列动词的变换，彰显古诗的艺术魅力；《插秧歌》善用口语，浅白流畅，运用民歌手法，选取日常劳作场景，表现农家生活，富于生活情趣。 学情分析 高一学生在初中时学过《蒹葭》《关雎》，对《诗经》的语言特点有一定的了解，这个年龄段的学生有丰富的联想想象能力，对古诗有一定的鉴赏能力，学生对劳动的认识不全面，不深刻。因此在学习本课时，让学生通过不同形式的读，再体会诗歌的语言特点。通过想象和联想，描绘劳动场景，领会劳动之乐，体会劳动之美。交流讨论，学会用批判性思维认识劳动，形成正确的劳动观念，传承与发展劳动精神。 学习目标 1.通过反复诵读，把握诗歌节奏，结合注释，说出诗歌大意及蕴含的劳动者的情感。（语言建构与运用） 2.通过课堂练笔，展开想象、联想，描绘劳动场景，领会劳动之乐，体会劳动之美。（思维发展与提升 审美鉴赏与创造） 3.通过交流讨论，学会用批判性思维认识劳动，形成正确的劳动观念，传承与发展劳动精神。（文化传承与理解） 重难点 1.能准确朗诵诗歌，把握节奏，说出诗歌大意及蕴含的劳动者的情感。 2.通过学生展示，写出诗歌中的劳动场景。 3.通过分享展示，说出自己对劳动的认识。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：吟诵解说教师活动 创设情境 五一劳动节来临之际，巩义中学文体艺术节相关活动正在如火如荼地开展着。“劳动之歌”展厅的一角，取用了《芣苢》和《插秧歌》两首古诗作为展览的题材。 1.假设，你是“劳动之歌”展厅的解说员，请为参观者有感情地朗诵所要展示的诗歌。 2.花式朗读大挑战 《芣苢》：女生前一句，男生后一句。并尝试手打节拍的方式诵读，体会《诗经》的语言特点。 《插秧歌》：尝试改变声音轻重、节奏快慢，并加入敲击节拍的律动形式诵读，还原劳动场景。 3.作为解说员，请为大家简要说说这两首诗歌的内容及蕴含的劳动者的情感。 学生活动 1.学生个读、展读《芣苢》《插秧歌》 学生男女生分角色朗读《芣苢》 学生手打节拍读《芣苢》 学生用笔敲击节拍读《插秧歌》 学生归纳《芣苢》《插秧歌》的语言特点 学生评价、补充 2.学生解说《芣苢》大意及蕴含的劳动者的情感 学生评价、补充 学生解说《插秧歌》大意及蕴含的劳动者的情感 学生评价、补充 设计意图通过情境创设，音频配乐让学生在劳动的情境中朗读《芣苢》《插秧歌》两首描写劳动的诗歌，诵读是诗歌的一半生命，通过多种形式的朗读，（A4数字教育资源管理1-3）学生在读的过程中把握诗歌的节奏，体会这两首诗歌的语言特点，读懂诗歌大意及其中蕴含的的劳动者的情感。学生是学习的主体，通过学生展示，学生评价等学生活动，调动学生主体积极参与。 环节二： 涵咏品味 教师活动 1.师创设情境，提出问题：诗歌中有令人向往的劳动画面，作为解说员的你最欣赏哪几句呢？运用想象和联想，用一段文字将其描述出来。 提示： ①紧密结合诗歌中的相关描写：比如人物的动作、神态、心理，劳动的氛围、环境等； ②充分借鉴“学习提示”（课本P54）中相关内容； ③描绘场景不 ... ...