第三单元 课题1 分子和原子教学设计(表格式)

《分子和原子》教学设计 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节课是从宏观的物质世界跨进微观世界的第一课，认识物质的构成———分子、原子，进而了解分子和原子的性质。引导学生系统认识微观世界。对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用。同时，为进一步学习第三单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标 （1）通过生活中的现像以及实验现象理解物质是由分子、原子等微粒构成的。 （2）过演示实验能用分子的性质（即微粒的观点）解释一些简单的生活和实验现象。 3.重点、难点分析 （1）重点：分子、原子概念的建立。 （2）难点： 利用微粒的观点对生活常见现象的解释。 二、教法、学法分析 分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然和中物理课中也学习了物质的三态变化，物质的热胀冷缩等知识。但是有些已有的宏观表象，可能对微观想象的发展有阻碍，分子是初中学生，初次接触到的微观粒子，在此之前，学生只有一些微观现象的感性认识，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。 三、教学过程 活动过程 活 动 内 容 设计意图 教师活动 学生活动 [引入新课] “脚印”为什么会变红？生活中我们也许还会有这样的疑问：花离我们那么远 为什么可以闻到花香？湿衣服上的水经过晾晒为什么就挥发不见了？糖块放到水里就会逐渐“消失”，而水却有了甜味，这是为什么呢？ 通过本节课的学习我们就能做出回答。 进入情景，思考为什么能闻到远处的花香？衣服上的水为什么会消失？糖溶于水为什么看不见了？ 从与教学内容有内在关系的话题，提出富于思考性、激发想象力的化学问题，确立正确的学习导向。 创设情景，导入新课 [探究新知] 【实验3-1】向盛有水（有冷水和热水）的小烧杯中加入少量品红，静置。观察发生的现象。 [得出结论] 物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子———分子、原子构成的。 [图像展示] 苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。 [过度]有水直接用肉眼看见过分子？你认为是什么原因导致我们看不见它？分子到底有多小，下面我们结合实验事实来想像一下。 一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有 1.67×1021个水分子。 如果一个人每口喝下一亿个水分子，每秒钟喝一口，要想把一滴水全部喝到肚子里去，竟需要 五十万年 的时间。 一个水分子的质量约是 3×10-26kg 品红在热水中比在冷水中消失得快？ 边观看、边思考，感知分子和原子的真实存在，初步形成微观粒子的行为表象。 疑惑，边听、边思考，从具体的数字中感知分子和原子质量和体积都很小；从猜一猜的问题中引发探求新知的欲望。 从实验和实物图像中感知分子的存在。 启发诱导，探索新知 移走硅原子构成的汉字中国，这是目前世界上最小的汉字，其中笔画的线条宽度为10nm，如果用这样大小的汉字来书写《红楼梦》一书，只需小拇指指甲的1/20那样小的面积，就可以写进全书的内容。 所以：原子和分子的质量体积都很小 [板书]（1）分子的体积和质量都很小。 运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时提出分子会运动和分子之间有空隙的问题，从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。 [过度]分子除了具有很小的性质外，还有哪些性质呢？ 【探究活动一】 构成物质的分子是静止的还是运动的呢？ 介绍酚酞 分子量：318 应用：碱指示剂 化学式：C20H14O4 1.向盛有20mL蒸馏水的小烧杯A中加入5-6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液颜色。 2.取烧杯A ... ...