3《古诗词三首》 课件+教案

观江湖景色，听乡村丰年 ———《3古诗词三首》教学设计 【核心素养】 文化自信:了解中国诗歌文化，感悟诗词的美。 语言应用:有感情读古诗，能根据想象画面读出诗歌韵味，抓住诗眼或者关键字去感悟诗人情感。 思维能力:掌握诗歌韵律，体会作者思乡乡愁。 审美创造:体会诗词的意境，激发学生对中国古诗词的热爱和赞美。 【教学目标】 1．会写“德、鹊、蝉”3个字。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 3．借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。 【教学重难点】 1．借助注释理解诗意，想象画面。 2．体会诗词中蕴含的思想感情。 【大单元情景任务】 祖国的山川湖海、自然风光常常令人诗兴大发。从古至今，大自然的美景一直引得文人骚客们驻足流连，在数不胜数的诗词中被记录、吟咏、流传。同学们，今天我们一起回到过去，去到建德江上感受孟浩然眼中的暮景之美，去望湖楼看一看苏轼描写的落雨之美，去黄沙道上欣赏辛弃疾笔下的幽美夜景。 【教学课时】　2课时 活动一：初读诗词，读准字音 1． 谈话导入，揭示课题。 我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中就有许多是描写自然山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天我们学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首） 2. 初读古诗，感受韵律美。 (1)自读古诗词三首，要求：读准字音，正确断句。 (2)指读，正音、识字，指导停顿、节奏。 要点： ① 识字。 “德”———关注字形，特别是“心”上一短横；“鹊”“蝉”———联系字义，借助汉字造字规律识 记字形、读准字音。 《西江月 ·夜行黄沙道中》中最后一句的“见”为通假字，同“现”，诵读时要读“现”的音。 ② 正确停顿。 《西江月 ·夜行黄沙道中》为长短句，诵读节奏如下：明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。 稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路 转/溪桥/忽见。 (3)再读，读正确、读熟练。 (4)知道前两首是诗，后一首是词，了解词牌名。 活动二：了解文意，体会诗情 1. 学习《宿建德江》。 （1）《宿建德江》是一首山水田园诗，那么这首诗描绘了一幅怎样的画面呢？请你默读古诗，找到诗中的景，把它们圈出来。 （2）师生配合完成画面。指生说景物，师在黑板上用简笔画呈现画面：舟、渚、客、野、天、树、江、月、人。 呈现画面时相机理解：“渚”“客”“野旷”的意思和含义。 （3）教师范读，学生想象画面：读着诗句，你仿佛看到了什么？ 交流要点：移舟泊烟渚——— (诗人所做)天色将晚，烟雾迷蒙，诗人无奈夜宿；日暮客愁新——— (诗人所思)诗人满腹愁绪，无心人眠；野旷天低树，江清月近人——— (诗人所见)结合插图找到对应的景物，理解诗句的意思。 （4）刚才同学们描述的画面给你留下了什么印象和感觉？(冷清的、安静的)让我们把这种感觉带到诗的字里行间去。齐读。 （5）品读新“愁”：诗中哪个字眼最能打动我们、感染我们？ 要点：“愁”字。引导学生从“愁”的字形上理解：“愁”是形声字，古书上说“秋心为言愁”，“愁”正是由“秋”加“心”合成的。 （6）这个“愁”字就是本诗的诗眼。(板书：愁) （7）古人把长期漂泊在外的人称作什么？(客，有时候也称游子)漂泊异乡，文人墨客往往会通过诗作来表达自己的忧愁伤感，《宿建德江》就是孟浩然表达他旅途愁思的诗。 “客愁”：长期漂泊在外的人，都会有一份浓浓的悲伤和愁思。 （8）合作学习，小组探究 ①引出话题：诗人的“愁”，包含哪些情绪呢？ 一切景语皆情语，让我们通过诗中的景去感受诗 ... ...