4.1 牛顿第一定律 教案 （表格式）

教学设计 课题 牛顿第一定律 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本节内容由“阻力对物体运动的影响”，“牛顿第一定律”和“惯性”三部分内容构成。重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来，从而使学生初步认识力和运动的关系。在此基础上进行科学推理、建立规律，并引导学生会用物理的惯性解释有关现象。 学情分析 学生脑中对于运动和力的关系多与亚里士多德的观点相同，而牛顿第一定律又是理想定律，是物体不受力的情况下的，与生活实际有距离，这就引起学生在理解上会出现故障。也是历来学生在做这部分习题时容易出现问题的原因。惯性现象是自然界、生活中的普遍现象，现象的具体的但是概念是抽象的，“惯性”概念对学生又是一个难点，尤其是对于惯性现象的解释。 学习目标. 1、通过实验和生活情境，说出阻力对物体运动的影响。 2、经历牛顿第一定律的科学推理过程，识记牛顿第一定律。 3、通过生活经验和大量事实，记住一切物体都具有惯性；会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。 重难点 1、通过实验和生活情境，说出阻力对物体运动的影响。 2、经历牛顿第一定律的科学推理过程，识记牛顿第一定律。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：新课引入1复习力的定义、三要素、力的作用效果的内容 学生活动： 提问回答设计意图：巩固力的基本知识环节二：新课讲授教师活动 关于力和运动的两种观点： （1）在桌面上慢慢推一小车，小车____；撤去推力，小车_____。 亚里士多德：物体的运动需要力来维持。 （2）在桌面上用力推一下小车，小车_____。 伽利略：物体的运动不需要力来维持，运动的物体之所以停下来，是因为受到了阻力的作用。 阻力对物体运动的影响 思考： （1）实验中研究对象是谁？怎样获得运动的物体？ （2）怎么操作才能保证到达水平面的初速度相同？ （3）怎样改变水平面上阻力的大小？ （4）通过比较什么来反映阻力对物体运动的影响？ 具体操作：让同一小车从斜面的同一高度由静止滑下，目的是：小车到达水平面具有相同的初速度。（控制变量法） 实验数据： 表面状况阻力大小小车运动的距离s /m小车速度减少的情况毛巾最大 棉布较大 木板最小 结论：水平面越光滑，受到的阻力越_____，小车运动的距离越_____，速度减小得越_____。 推论：运动的物体不受力，它将_____。 概括：静止的物体不受力，它将_____。 2.牛顿第一定律： 一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 牛顿第一定律说明了力和运动的关系：物体的运动不需要力来维持，力是改变物体的运动状态的原因。 3.惯性：一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，这种性质叫惯性。 （1）一切物体指所有物体，惯性没有条件。 （2）惯性只与物体的质量有关，与速度无关。 （3）惯性不是力。只能说“由于惯性” 、“具有惯性”。而不能说“受到惯性” 、 “由于惯性的作用” 、 “克服惯性”等，否则就将惯性和力的作用混为一谈。 解释生活中的一些现象：小球的惯性 用钢尺击打棋子 惯性的利用和防范 （三）小结 牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时总保持静止状态或匀速直线运动状态。 惯性：一切物体都有保持原来运动状态不变的性质。 惯性只与物体的质量有关 学生活动 （学生从小实验里头体验感知力和运动的关系） 学生回答基本问题 （学生讨论分析并设计出实验方案，完成实验） 引导学生学生回答 观察实验 当堂读记结论 读背定律，同桌相互读背并提问检查 读背定义，理解和牛顿第一定律的区别 书上做笔记 学生讲台上做棋子实验 学生分析各种惯性现象 设计意图：1、通过实验感受牛顿第一定律的得出过程 听写同步进行，加深印象培养学生合作的探究精神，同时激发学生的创新能力： ... ...