14.《普罗米修斯》 课件+教案

《普罗米修斯》教学设计 教学目标： 正确、流利有感情地朗读课文，会认识本课的生字、词语。 习得想象、体验等阅读神话故事的方法。通过品读人物，感受神话故事的文化传承。 3.抓住教材空白，教会学生讲述故事的方法。 教学重点 通过品读文本，巧妙补白，感受普罗米修斯为民造福、不屈不挠的坚定意志，体会神话故事的文化传承。 教学难点 通过品读文本，巧妙补白，感受普罗米修斯为民造福、不屈不挠的坚定意志，体会神话故事的文化传承。 情境任务： 即将站上舞台的欢欢正准备着神话故事《普罗米修斯》。让我们一起去瞧瞧吧！ 教学过程： 认识惊天动地的大英雄———普罗米修斯 活动一：预习检测 有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。 认读词语：重点认识“恕”、“盗”。 恕：怎样才能做到“恕”呢？其实很简单，就八个字：“己所不欲，勿施于人”。 盗： ,口水;皿,器皿,两形会意,即指'看到人家的器皿就会贪婪地流口水’,引申为'因贪婪而妄图占有’。 了解“开门揖盗”这个词语：意思是开门请强盗进来，比喻引来坏人，招致祸患。 认识多音字“还”。 活动二：理清人物关系 欢欢说，这一个神话故事里人物众多，也特别难记，他正 在反复记忆着。你能记住这些神话人物吗？ 借助图片认识“普罗米修斯”“火神”“宙斯”...... 读准众神的名字，认识众神，了解他们的职权。 2.在文中圈出众神的关系，用横线画出相关句子，找到众神之间的关系。 活动三：故事讲完整 欢欢通过反复朗读，借助图片记忆等方式，终于记住了这几个神话人物。接着要开始从头到尾讲一遍故事。 默读课文，整体把握课文内容，检测欢欢的故事是否完整。 1.自读课文，找找故事的起因、经过、结果对应课文的哪几个自然段，简要说说故事的主要内容。 出示小标题，请选择填入对应的起因、经过、结果中。 找找对应课文的哪些段落。 串联起来，说说课文的主要内容。 活动四：讲好神话故事 欢欢已经记住了《普罗米修斯》这个神话故事的主要内容，要想在“神话传讲人”大赛中获得，故事还得讲得生动、有趣，内容丰富才行。 接下来，我们一起为欢欢出妙招，讲好神话故事。 探究起因，发挥想象 ———讲好神奇 A.想象：没有火，人类的生活是什么样的？ B.普罗米修斯是怎么取到火的？勾画出相关工作的词语，想象取火难度大。 同时，取了一颗“火星”，这样的想象很神奇。 对比；自从有了火，人类的生活变成什么样。 自从有了火，人类从（黑暗）走向（ 光明 ）； 自从有了火，人类从（寒冷）走向（ 温暖 ）； 自从有了火，人类从（危险）走向（ 安全 ）。 猜一猜：主神宙斯为什么不把火种赐给人类呢？ 资料链接，理解提炼。火对宙斯意味着：权力、制度、威严、尊荣…… 活动五：指导书写 板书设计： 普罗米修斯 “盗”取火种 《普罗米修斯》第二课时 活动一：发挥想象，感悟神话之“神”———讲好神话 1.在这六个故事情节中，哪一个情节最触动你？ 学习建议： （1）圈画：在你选择的情节中，圈画一处最触动你的词或句，想想为什么触动你？ （2）批注：抓住细节，发挥想象，在旁边批注下你的感受。 （3）小组交流 拒还火种： 根据交流，重点显示：坚定地、绝不、更不会 （指导学生抓住关键词谈感受） 被锁山上： （1）根据交流，重点显示：双手和双脚戴着铁环、死死地锁、高高的、既不能、也不能（指导学生抓住关键词谈感受） （2）配乐朗读 （3）发挥想象，把可能的情景想具体，说生动。他承受了什么样的痛苦？有可能做些什么？ 例：炎炎夏日里，太阳炙烤着大地，岩石在燃烧，普罗米修斯双唇裂开，渗出血丝，但他仍然坚定地望着远方…… 被啄肝脏： 抓住“每天”“重新”“永远没有了尽头”读到这些文字，你的脑海中有怎样的画面？ （2）引读：普罗米修斯忍受着巨大的痛 ... ...