【口语交际】讲民间故事（任务六） 课件+教案

一起课件 专注教学课件制作 第三单元·民间故事 口语交际：讲民间故事 核心素养 文化自信：通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。语言应用：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。思维能力：学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。审美创造：培养学生的阅读理解能力和概括能力。 教学目标 1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。2.能配上相应的动作和表情讲故事。 教学重难点 讲故事，能适当丰富故事里的细节。 本课情境任务 “经典永流传”民间故事会开始啦！让我们一起做民间故事传承人，讲述民间故事，传承民间智慧。 任务六：举办“经典永流传”民间故事会 活动一：拉开“经典咏流传”民间故事帷幕 1.导入：民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了本单元学习的《猎人海力布》和《牛郎织女》,还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱，猜一猜，这些图片讲的分别是哪个故事呢 教师出示一些民间故事的图片。 2.导入：“经典永流传”民间故事会正式拉开帷幕！让我们一起做民间故事传承人，讲述民间故事，传承民间智慧，感受民间故事的独特魅力。 活动二： 回顾创造性复述的方法 1.引导学生回忆：要想把故事讲得生动、有吸引力，都有哪些方法 2.在学生回答的基础上，教师相机点拨：要想把民间故事讲得生动、吸引人，让故事更有新鲜感，需要我们发挥想象，来点小创作，如讲述时可以“添油加醋”,增加一些合理的情节，丰富故事里的细节，适当添加人物的语言、动作、心理活动等。 3.出示交流平台，引导学生读一读，勾画关键语句，梳理创造性复述故事的方法。 指名交流，在学生交流的基础上，概括出以下几种方法： ①换种人称亲切讲述故事。 ②大胆想象合理增加情节。 ③变换情节顺序妙讲故事。 4.出示“词句段运用”第一题，引导学生区分俗语与成语的表达效果。 （1）指名读词语，说说发现。（右边的一列为成语，左边的一列为俗语；每行左右相对应的俗语与词语意思相近。） 课件出示： 鼻子都气歪了 气急败坏 前怕狼后怕虎 畏首畏尾 盼星星盼月亮 望眼欲穿 打开天窗说亮话 直言不讳 吃水不忘挖井人 饮水思源 （2）引导学生思考：意思相近的成语和俗语，在说话或讲故事时用哪种形式更合适呢？ （3）全班交流：这两种形式在表达效果上有什么不同？这两种形式分别适合在什么情况下使用？ 课件出示： 读下面两组句子，体会加点词语在表达效果上的不同。 今天我为什么找你呢，打开天窗说亮话吧，就是来麻烦你帮忙办一件事儿的。 老师直言不讳地指出了我思想上存在的问题，对我帮助很大。 （4）教师小结：俗语更加通俗易懂，适合在与他人聊天、讲故事的时候用；成语言简意赅，适合在写文章的时候使用。 （5）小练习：下列成语可以用哪些俗语替换？ 课件出示： 祸不单行——— 一丘之貉——— 寡不敌众——— 谨小慎微——— 得过且过——— 5.归纳并出示创造性复述故事的方法。 (1)尊重故事的原意，发挥合理想象； (2)把故事熟记于心，让复述语言口语化，可以适当地使用一些俗语； (3)试着以故事中人物的口吻讲述故事； (4)丰富细节，把故事说具体(可以添加人物对话等)； (5)配上相应的动作、表情，可把故事讲得更生动、更有吸引力。 （6）变换情节顺序，设置悬念。 活动三：分小组轮流讲故事 1. 组建学习小组，交流故事内容。可根据内容，将讲同一个故事的同学分在一组，一般每个小组以三至四人为宜。 2.教师明确要求。 (1)讲的时候声音要洪亮，可以将故事的主要内容用关键词的形式记在小卡片上作提示。 (2)轮流讲故事。每人讲故事的时间控制在3分钟左右， 长故事可节选片段展示。 (3)请小组里其他同学认真倾听。重点听一听是否讲清楚了 ... ...