空气占据空间吗 课件+教案4

1教学目标 （一）科学概念： 空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化的（被压缩或被扩张） （二）过程与方法： 用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释 （三）情感、态度、价值观： 培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度 2学情分析 很多学生对于空气是否能占据空间还是存在一知半解，她们知道空气存在于周围，但是它看不见、摸不着，所以对于空气像其他物质，例如石头那样占据着空间是比较难以想象的。这就为我们的教学提供了切入点。此外学生对于空气体积的变化也可能摸不到边，或者不知道怎么验证。本课教师将步步为营，通过一个个实验让学生明确空气能占据空间且体积会发生变化。 3重点难点 （一）教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质 （二）教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的， 并在科学事实的基础上进行预测和解释。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】演示实验演示导入： T：今天老师为大家带来了两种新的实验仪器，这种由金属构成的，两头带钩的称为钩码，这种 直筒状，外面有刻度的称为量筒，由玻璃制成，非常容易碎，使用的时候应该小心。量筒利 用里面的空间盛放液体，利用刻度测量液体的体积。 现在老师将量筒灌满水……现在量筒的空间都被水……（完全占据了），量筒里面还能放其 他的东西进去吗？ S：不能…… T：如果我一定要把钩码放进去会怎样？ S：水会满出来…… T：会不会满出来，我们一起还验证一下……（教师演示） T：确实满出来了，钩码放进去，水为什么一定要流出来？ S：因为里面的水满了？…… T：里面的水满了，也就是说量筒里面的空间都被水占据完了，钩码没有位置了，钩码要想进去， 里面的水就要给钩码让位置…… T：（将水都倒掉）现在量筒里还有东西吗？ S：没有，空气…… T：为什么我没有看到空气？也闻不到空气的存在？ S：空气无色、无味、透明的。 T：原来是这样，你们真棒。空气无色、无味、透明的，那么空气占据空间吗？（板书课题）你 怎么证明你的观点？ S：…… 活动2【导入】3个实验验证 实验1： T：这些都是生活经验告诉你的，科学上都是用实验验证的，老师设计了几个实验来验证这个问题，大家敢接受挑战吗？ T：真勇敢，请用桌子上的水槽、烧杯、水、纸来完成挑战1,温馨提示： 1、把纸揉成团，放进烧杯杯底； 2、杯口朝下，竖直倒扣放进水里； 3、竖直拿出水面，檫干杯口，观看里面的纸团被水沾湿了吗？ (学生按照实验步骤进行操作，教师巡视指导) T:纸团被放进水里，被水沾湿了吗？为什么没有被沾湿？ S：里面有空气，水进不去…… T：如果真的是这样，只要让烧杯里的空气出来是不是就可以让水进去啦？我们来看一下……（演 示）我们看到从烧杯里出来了很多气泡，气泡里面都是空气…… 实验1说明了空气是占据烧杯里的空间 实验2 T：孩子们真棒，作为奖励，我们玩一个小游戏，游戏规则： 1、以最快的速度用烧杯中的水灌满U型管； 温馨提示： 1、U型管是玻璃制成的小心不要打破； 2、水不小心倒在桌子上，用布及时擦干净； 3、比一比哪个小组的布最干。 （学生实践操作，教师巡视） （游戏结束） T:哪个小组的U型管加满水了？你们遇到了什么困难？能解决吗？这个游戏说明了什么？ S：里面有空气，水进不去……把橡胶塞去掉……里面有空气，水进不去…… T：如果真的是这样，只要让U型管里的空气出来是不是就可以让水进去啦？我们来看一下……（演示） 实验2说明了空气是占据U型管里的空间 实验3: T:现在我们能够确认空气确实占据空间，水也能够 ... ...