12盘古开天地 课堂实录

四上12盘古开天地 课堂实录 教学目标 1.通过自学生字、词语测读等方式，认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语，提升自主识字写字的能力。 2.通过自主提问、抓关键词、完成思维导图等方式，理清课文的起因、经过、结果，提升学生把握文章主要内容的能力。 3.通过小组合作学习第五段，想象神奇的画面，感受神话合理的想象，并进行小练笔，提升语言运用能力。 教学重难点 通过自主提问、抓关键词、完成思维导图等方式，理清课文的起因、经过、结果，提升学生把握文章主要内容的能力；想象神奇的画面，感受神话合理的想象。 教学过程 课前谈话 1.联系生活，介绍身边的神话故事。 师：老师来自苏州，这是江南水乡被称为“东方的威尼斯”，苏州和聊城有很多的共同之处，聊城被称为什么？ 生：江北水城。 师：水是我们共同的之处。今天来到这里之前，老师看到聊城美丽的风光，也想把苏州的美景分享给你们，我们一起来欣赏。老师还想给大家带来一个故事，故事与苏州的两条路有关系。 师：一条是苏州的干将东路，一条叫莫邪路。这两条路的名字出自神奇的传说《干将莫邪》。传说，在春秋时期有一对夫妻，他们擅长铸剑，为吴王铸了两把特别有名的剑，就以他们的名字命名叫干将剑和莫邪剑。这个故事还有一个大家很熟悉的名字就叫“双剑合璧”。聊城有什么地方也有这样神奇的故事呢？ 生：聊城有蚩尤陵，关于“蚩尤大战黄帝”的故事。 师：老师来这里之前也做了功课，了解了这个“蚩尤大战黄帝”的故事。 2.活动：看图片，猜故事。 师：老师发现同学们都有很好的学习习惯———都读过很多的故事。猜猜这是谁？ 生：夸父 师：知道他的故事吗？ 生：夸父逐日。 师：再来看看是——— 生：后羿射日。 师：继续来看一看。 生：女娲造人。 师：这是——— 生：八仙过海。 师：神话故事里的人物，还有着神奇的法宝，我们就来看一看这些法宝猜猜是谁的。看得出来吗？（出示风火轮图片） 生：哪吒 师：（出示金箍棒图片） 生：孙悟空 师：神话故事中都有传奇色彩的人物。在很久很久以前，我们的祖先想要探索世界起源的答案，他们就创造了一个又一个神奇的故事。它们就是———我们人类童年时代飞腾的幻想神话。（出示单元导语页） 板书：神话 一、借助预习单，扫清障碍 师：孩子们，今天我们走进这个单元的第一个故事《盘古开天地》，伸出手和老师一起写写题目。 板书课题：盘古开天地 师：看神话故事的名字就告诉了我们主要人物和主要情节，谁来读读这个题目。 师：我们可以在人物后面稍稍停停再读，我们一起来读神话的名字———盘古开天地。上课之前，同学们预习了课文，我们来看一看同学们预习单。张安路和周清航两位同学把课文都读了三遍。练习了课文中的生字词语，他们都练了“劈”了，都写得特别的美观，上宽下窄，刀字底撇很舒展。 师：大家还练读课文中的一些词语，第一行谁来读给大家听？ 出示第一行词语：躯干、血液、混沌 师：多音字都读准了。第2行谁来？ 出示第二组词语：轻而清、重而浊，咔嚓一声 师：后鼻音都读准了，翘舌音也读准了，我们一起来读读这两行词语。 我们还看到孙欣悦的学习单上用不同的方法理解了词语的意思，看来同学们很会预习。 二、梳理内容，讲清楚故事 1.根据壁画，图文对应。 师：神话故事起初是没有文字记录的，而是用壁画的形式流传下来。《盘古开天地》的故事也不例外。我们来看看语文书上就有这四幅壁画，它展现了一个怎样的故事呢？接下来请孩子们快速浏览课文，想一想这四幅壁画分别对应故事的哪些自然段？ 师：谁来跟大家分享第1幅壁画？ 生：请同学们看向第一自然段。第1幅壁画对应的就是第一自然段。 师：介绍了盘古为什么要去开天地？这个自然段就是这个故事的起因。 我们继续 ... ...