3.2 摩擦力的教学设计 （表格式）

教 学 设 计 课时课题 摩擦力 第1__课时 教学目标 1、通过分析摩擦现象，理解滑动摩擦力的产生条件。 2、通过实例分析，会根据相对运动方向判断滑动摩擦力的方向。 3.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。 4.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。 课时教学重点 探究影响滑动摩擦力大小的因素. 课时教学难点 测量滑动摩擦力大小. 课程标准中的要求 通过常见事例或实验，了解摩擦力. 教具 多媒体课件、木板、毛巾、弹簧测力计、砝码 教学过程 教学内容 学生活动 设计意图 导入新课： 教师提问： 孩子滑滑梯时、擦黑板时、手在桌面上运动时，这些物体之间是否存在摩擦力，有什么特点？ 学生自学： 什么是滑动摩擦力 它产生的条件是什么 分析实例，理解“相对运动”和“运动”的区别 针对练习1.以下关于滑动摩擦力的说法中，正确的是(　　) A．滑动摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反 B．滑动摩擦力总是阻碍物体的运动 C．滑动摩擦力的方向总是与物体的相对运动方向相反 D．两个相互接触的物体发生相对滑动时，它们都要受到滑动摩擦力的作用 【探究】探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关 教师引导：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。看来，影响摩擦力大小的因素可能有哪些 (1) (播放PPT，)演示探究摩擦力的大小与什么因素有关 (2)设计试验，进行试验，分析与论证，得出结论。 小组交流展示，教师点拨： A、弹簧测力计只能测拉力，如何知道摩擦力的大小呢 B、摩擦力跟好几个物理量都有关，我们该怎样一个个研究呢 怎样改变压力 怎样改变接触面的粗糙程度 弹簧测力计自身受到重力，拉的时候应注意什么 小组合作动手做实验 (3)、评估与交流：我们探究实验时，设计有没有不合理的地方 遇到什么困难 怎样才能减小误差 分组实验，记录数据，处理数据，得出结论 讲解滑动摩擦力的计算公式，解释摩擦因素的含义及影响因素，提问正压力的含义及与重力的关系 针对练习2：如图薄长木板质量为m，跟水平桌面的动摩擦因数为μ，受水平向右的推力F的作用匀速运动，物体从边缘开始，到物体滑离桌边三分之一为止，在此过程中下列说法正确的是（　　） A．推力F始终是μmg B．因接触面变小，动摩擦因数μ会变大 C．推力F因物体悬空部分越来越大而变小 D．推力F增大或减小时，摩擦力也增大或减小 例题：在我国东北寒冷的冬季，有些地方用雪橇作为运输工具。一个有钢制滑板的雪橇，连同车上木料的总质量为4.9×103 kg。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉着雪橇匀速前进？ g 取10 N/kg。 [思考与讨论] 汽车的轮胎和鞋子的底部有很多花纹，这些花纹的作用是？ 2、自行车刹车时，用力越大就停得越快，这是为什么 3、自行车上哪些地方用到增大摩擦，哪些地方用到减小摩擦 学生回答 学生看书回答问题 分析实例，理解运动与相对运动的区别 思考回答 学生猜想，并说出猜想的理由。 设计试验，进行试验 合作探究：探究影响摩擦力大小的因素。 学生回答：应该让弹簧测力计匀速拉动物体，拉力等于摩擦力。 学生回答：控制变量法 学生回答：先控制一个物理量不变，在控制另一个物理量不变，进行实验。 学生回答： 学生回答：手握住外壳，不要让它抖动。 学生填写实验报告单。 同学们互相交流，解决以上问题。 小组合作进行实验探究和数据处理 学习新知，加深理解 思考回答 写出解答过程并展示 思考与讨论，回答问题 创设问题情境，引出滑动摩擦力定义。 培养学生自主学习能力 建立清晰的认知结构，促进学生深入思考 检验新知，巩固练习 探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关 探究学习 ... ...