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课件网) 孔子见老子画像石拓片（汉） “子”是一种尊称。春秋前期，一般称卿大夫为“子”。春秋后期，由于学者著书立说和讲学之风兴起，人们也用“子”来尊称著名的学者和老师。 第7课 百家争鸣 课标：知道老子、孔子的思想和百家争鸣局面的形成，理解这些思想是我国古代思想文化的重要源泉。 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 “百家”泛指数量多，“百家争鸣”指春秋战国时期各学派在思想上、政治上观点不同，学派之间展开激烈的辩论，相互抨击，同时又相互影响，取长补短这一思想文化的繁荣局面。 百家争鸣 一、百家争鸣的背景 结合前面所学和所示材料，分析百家争鸣的历史背景。 ①铁犁牛耕的推广，促进了封建经济的发展(经济) ②王室衰微，分封制瓦解，士阶层崛起(政治) ③私学兴起，为学术繁荣提供了阵地(思想) 经济、政治 文化 决定 反映 老子 简介： 生平： 著作： 政治主张： 思想主张： (一）老子和《道德经》 阅读课本P39，完成老子的生平。 1.老子生平 姓李，名耳，春秋后期楚国人 “无为而治” 顺应自然；辩证法思想 《老子》（《道德经》） 地位：道家学派创始人 他做过周朝的史官，掌管王室的典籍，学识渊博。 湖南长沙马王堆汉墓出土的帛书《老子》 二、百家争鸣的内容 (一）老子和《道德经》 2.思想主张 材料一：人法地，地法天，天法道，道法自然。 材料二：祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。 材料三：我无为，而民自化；我好静，而民自正； 我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。 ———《道德经》 ①核心：老子思想的核心是“道” ②事物都有对立面，对立的双方相互转化的（朴素的辩证法思想） ③政治主张：无为而治（统治者不要过多干预） 二、百家争鸣的内容 (二）孔子和儒家学说 孔子 简介： 生平： 著作： 地位： 姓孔，名丘，字 仲 尼，春秋后期鲁国人 伯仲叔季 曾收徒办学，周游列国，宣传自己的政治主张，但不为各国采纳，晚年主要从事教育工作。 下层没落贵族 《论语》（其弟子整理） 自学礼乐 从政失败 周游列国 献身文教 春秋时期的思想家、教育家，儒家学派创始人。 1.孔子生平 二、百家争鸣的内容 (二）孔子和儒家学说 2.思想主张 材料一： 樊迟（孔子弟子）问仁。子曰：“爱人。” 子曰：“已所不欲，务施于人。 ” 子曰：“已欲立而立人，已欲达而达人。” 材料二： 为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。 ———《论语》 ①核心思想：“仁” （有爱心、有同情心） ②政治主张：恢复周礼；“为政以德”、反对苛政 夫子曰：“小子识之：苛政猛于虎也。 二、百家争鸣的内容 (二）孔子和儒家学说 3.教育成就 孔子部分弟子家庭情况 贵族子弟：孟懿子、南宫敬叔、司马牛 出身贫寒：颜回、子路、伯牛、闵子骞、卜商、原宪、冉求、仲弓 家境富裕：子贡、冉有 ———根据《论语》《史记》等整理 《孔子杏坛讲学图》 思考：商周时期，只有贵族和王室才能接受教育。春秋后期，孔子开始创办私学，什么出身的人可以拜孔子为师？ ①创办私学，主张有教无类 学在官府 学在民间 作用：①打破了贵族垄断教育的局面； ②促进了教育在民间的发展。 《论语》节选 “三人行必有我师焉。” “见贤思齐焉，见不贤而内省也。” “温故而知新，可以为师矣。” “学而不思则罔，思而不学则殆。” “知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。” 因材施教 温故知新 举一反三 ③注重道德教育和文化知识教育，发现和总结出许多教育规律，提出了一系列教学原则和方法。 二、百家争鸣的内容 (二）孔子和儒家学说 4.文化贡献 孔子在晚年精心整理和修订古代重要典籍(《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六种被后世称为“六经”)，其思想由其弟子 ... ...
