《4 小公鸡和小鸭子》教学设计及反思

中小学教育资源及组卷应用平台 4 小公鸡和小鸭子 【课前解析】 关注文章结构：这篇课文共4个自然段，配有两幅插图。第1自然段讲了小公鸡和小鸭子出去玩，为后面故事情节的发展做铺垫。第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景。在草地里，小公鸡给小鸭子捉虫吃，在小河边，小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，在水里，小鸭子救起了小公鸡。 关于词语理解和积累：文中句子加上“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等描述动作情状的词语变得更加生动形象。在讲本课时，要引导学生通过对比朗读和联系上下文的方法，了解这些词语的意思，并在此基础上积累这些词语。 关注朗读：在讲授本课时要注意“不”字的不同读音，并指导学生重点读好小公鸡和小鸭子的对话，按照“读正确—想象情境—分角色朗读”这三个步骤循序渐进地进行。 【教学目标】 1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、地”等7个字。 2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。 3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学重难点】 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识13个生字，认识提土旁、足字旁2个偏旁，并能正确读写“河、说、听、哥”4个字。 2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。 3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。 【教学过程】 一、情境导入 1.教师播放《小鸡小鸭》，导入新课：同学们，今天老师给大家带来一首歌曲，歌曲里唱到了两个小动物，这两个小动物非常可爱，他们的故事也很有趣，你想听一听吗？ 2.教师出示课题并板书：小公鸡和小鸭子。 （设计意图：用音乐导入，调动学生积极的情绪状态，让学生带着问题走进课文，更有利于学生主动学习。） 二、初读课文，认识生字 1.初读课文 教师播放课文朗读视频，提出听读要求，引导学生说说自己听到了什么，记住了哪些内容。 听读要求：①认真听老师读课文，听准字音，注意老师是怎样停顿的。 ②遇到不认识的字用铅笔画出来。 同学们大声读一读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。 学生自由读课文，并圈画生字。 （设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。） 2.学习字词 （1）出示生字：块 捉 急 直 河 也 行 死 信 跟 忽 喊 身 ①请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。 ②重点指导前鼻音：信、跟、喊、身；翘舌音：捉、身、直。 （2）出示词语： 一块儿 捉虫 着急 正直 小河 也许 不行 淹死 不信 跟着 忽然 喊叫 身边 教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。 去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。 (设计意图:运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。) （3）交流识字方法。 教师指导学生用“加一加”的方法识字： 捉=扌+足 河=氵+可 急=刍+心 信=亻+言 喊=口+咸 行=彳+亍 指导学生用“换一换”的方法识字：“地、场”两个字都是“提土旁”，“提土旁”的字和什么有关呢？ 预设：大多与土地有关。 “块”这个字也有提土旁，我们之前学过的一个字和它很像，就是“快”，把竖心旁换成提土旁，就是方块的块。 教师指导学生识字：再来看“跑、跳”两个字都是“足字旁”，“足字旁”的字和什么有关呢？ 预设：大多与脚部动作有关。 “跟”这个 ... ...