10青山处处埋忠骨 教学设计

五下10青山处处埋忠骨 教学设计 教学目标 1.通过“三封电报”内容概括，了解课文主要内容。 2.通过“两种身份”的切换，借助关键词，小组合作等方式，品读描写人物动作、神态、语言的语句，体会凡人毛主席和伟人毛主席的痛苦抉择以及难以取舍的内心情感。 3.通过“一句批示”，理解人物情感，补白毛主席签字前后的语言、动作、神态。 教学重难点 借助关键词，小组合作等方式，品读描写人物动作、神态、语言的语句，体会凡人毛主席和伟人毛主席的痛苦抉择以及难以取舍的内心情感。 教学过程 板块一 研究“三封电报”，把握脉络 1.通过上节课的学习，我们知道毛主席收到了三封电报，这三封电报分别讲了什么？ 2.出示三封电报。谁能用最简洁的语言概括一下分别讲了什么？（岸英牺牲、是否回国、葬在朝鲜） 谁能借助电报，试着说一说课文讲了什么？ 毛主席收到了彭德怀司令的电报，惊闻岸英牺牲的噩耗，司令部询问是否将遗体运送回国，朝鲜要求葬在朝鲜，毛主席经过艰难抉择，最终批示“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，将毛岸英留在朝鲜。 板块二 切换两种身份，品读语言 这三封电报，一封比一封揪心，这两种选择，一个比一个艰难。（出示毛主席简介）说到毛主席，我们最先会想到的就是：他是一个军事家、政治家、书法家、诗人…… 但是，毛主席是一个伟人，是我们新中国的伟大领袖，同时也是一个凡人，拥有父亲这一普通人的身份。 文中有很多语言、动作、神态的描写，这位父亲的哪些细节打动了你？请你默默地读，画一画，体会他的内心世界，在边上写一写批注。 （一）研究“父亲”毛主席 交流反馈、朗读指导 预设： （1）从收到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。 引导学生从动作中体会心情，借吸烟来解除内心的痛苦与不平静，可能在想些什么？学生想象说话（从小到大的成长，离别时的情境）“整整一天”“没有一句话”等，感受毛主席的伤心与悲痛。 （2）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 为什么会情不自禁，喃喃自语？难以接受，却只能接受现实，忍不住呼唤起名字。内心极度痛苦，不愿意相信。手指按住眉头的动作，也体现出无限的悲痛。 （3）毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中留恋出无限的眷恋。 3.总结：用一个词语概括主席的心情：自责、遗憾、后悔、不舍、心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲绝…… 补充资料，感知悲痛 （1）出示毛岸英资料 毛岸英是毛主席的长子。8岁时随母亲一起被捕入狱，不久母亲牺牲了。1936年，他到苏联军政学校和军事学院学习，参加了苏联卫国战争，曾冒着枪林弹雨，转战欧洲战场。1950年朝鲜战争爆发。新婚不久的毛岸英主动请求参战，任司令部俄语翻译和机要秘书。他虽是毛主席的儿子，但从不以领袖的儿子自居，除了彭德怀等几位领导人了解他的身世，其他人都只知道这是一个活泼、朴实、能干的年轻人。 引导：毛岸英只有28岁！作为一个普通的父亲，主席的一个动作，一个表情，一个眼神，或者一句普通的话语都在自然地流露他此刻的心情。 4.有感情朗读 师引读：接到爱子岸英牺牲的电报后，毛泽东整整一天没说一句话，但他内心却是如潮水般汹涌澎湃，往事历历在目，他想起了———当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到主席身边； 他想起了———岸英去苏联留学； 他想起了———回国后亲自把爱子送到农村锻炼…… 他想起了———岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙未能见上一面，谁知竟成了永别！ 那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？ 师引读：是啊，这次，怎么会———怎么会———怎么会———想着想着，他就紧锁起眉头，情不自禁地喃喃道———�岸英！岸英！” ... ...