2.空气能占据空间吗 （教学设计）（表格式）2024-2025学年 三年级上册科学教科版

课 题 《空气能占据空间吗》 备课人 【学习目标】 学生能够通过实验观察，理解空气能占据空间这一科学概念。 学生可以描述在不同实验操作下，杯中的水和空气的变化情况。 了解空气和水在占据空间方面的特性差异。 学会运用空气占据空间的原理解决简单的实际问题，如小挑战中的实验。 【学习重点】 通过实验探究空气能占据空间这一科学事实。 观察并描述实验中空气和水的变化情况。 【学习难点】 理解空气占据空间的原理，并能准确解释实验现象。 运用空气占据空间的原理解决小挑战中的问题。 【学习准备】 实验材料：每组准备一个塑料杯、一个纸团、水槽、水、泡沫塑料（或其他漂浮物）、打气筒、球针、橡皮泥、两根吸管、瓶子（内装半瓶水）。 多媒体设备：用于展示实验步骤动画、空气和水占据空间的对比示意图等教学资料。 教学课件：包含教学内容的 PPT，包括学习目标、实验步骤、问题引导、实验现象图片、空气和水特性对比等幻灯片。 任务学习设计 【过程设计】 授课教师"二次备课" （一）导入新课 提问引入 教师拿着一个空瓶子走进教室，问学生：“同学们，这个瓶子里有什么呀？” 引导学生回答 “空气”。接着问：“那空气在瓶子里是怎么存在的呢？它有没有占地方呢？就像我们把东西放在抽屉里，东西占了抽屉的空间，那空气会不会占据空间呢？” 引发学生的思考和讨论。 引出课题 根据学生的讨论，教师总结：“大家对空气是否占据空间有不同的想法，今天我们就通过实验来探究一下空气到底能不能占据空间。”（板书课题：空气能占据空间吗） （二）讲授新课 初步探究空气是否占据空间 （1）介绍实验材料和步骤 向学生展示塑料杯、纸团、水槽和水等实验材料，然后讲解实验步骤：“同学们，我们先来做一个小实验。首先，在塑料杯底粘上一个纸团，就像这样。”（教师示范操作）“然后，我们在水槽里装上水，在水面上撒一些泡沫塑料，这样可以方便我们观察水位的变化哦。” （2）学生实验 学生分组进行实验，将粘有纸团的杯子慢慢地竖直倒扣在水里，教师巡视各小组，提醒学生仔细观察实验现象，特别是纸团有没有湿。 （3）分析实验现象 实验结束后，组织学生讨论：“同学们，你们观察到了什么？纸团湿了吗？为什么会这样呢？” 引导学生思考并回答，教师对学生的回答进行总结和引导：“大家看，纸团没有湿，这是因为杯子里有空气，空气占据了杯子里的空间，水就进不去了，所以纸团没有湿。这说明空气是能占据空间的。” 进一步探究空气占据空间的情况 （1）介绍新的实验操作 向学生讲解：“接下来，我们在杯底扎一个小孔，再把杯子压入水中，仔细观察有什么变化。” 同时，在多媒体上展示这一实验步骤的动画，让学生更清楚地了解实验过程。 （2）学生实验 学生按照要求进行实验，教师巡视并指导，提醒学生注意观察杯子里和水槽里水的变化，以及空气从孔中冒出的情况。 （3）讨论实验现象 实验完成后，组织学生讨论：“在这个实验中，你们看到了什么？杯子里的水和空气发生了怎样的变化呢？” 引导学生回答，如 “看到有气泡从孔里冒出来”“杯子里慢慢进水了” 等，教师对学生的回答进行总结和分析：“当我们在杯底扎孔后，空气就从孔里跑出来了，水就进入了杯子，这是因为空气跑出去后，空出了一部分空间，水就占据了这些空间。这进一步说明了空气是占据空间的。” 用打气筒向杯中打气实验 （1）介绍实验 向学生展示打气筒和球针，讲解：“现在，我们用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气，看看空气能不能将水挤出杯子。” 同时，在多媒体上展示打气的示意图，强调操作安全，防止球针伤人。 （2）学生实验 学生分组进行实验，教师密切观察学生的操作，确保安全。提醒学生仔细观察打气过程中杯子里水和空气的变 ... ...