上外版（2020）必修 第一册Unit 4 Customs and Traditions：Review of Passives 语法衔接活动案例教学设计+学案

Unit 4 Customs and Traditions：Review of Passives 语法衔接活动案例 教学设计 课题：Review of Passives 课型：语法建议时间：40 分钟 一、活动设计与说明 1. 内容分析 本课的活动内容来自于必修课第一册第四单元Grammar in Use 板块的 Passives，主要 是复习初中学习过的被动语态，并为现在进行时和现在完成时的被动语态学习做好铺垫。本 课设计内容与本单元主题 Customs and Traditions 相呼应，围绕历史文化、传统习俗等主 题展开，以便学生在主题引领下复习初中所学的语态知识，进而迁移应用到高中语法学习中 来。 本课的活动以学生结对开展问答的对话形式，通过描述和猜测中国传统节日，达到练习 使用被动语态的目的。一则以传统主题为引领，学生能够进入话题情境，渗透文化意识的培 养；二则教师设定的问题多位被动句式，且在描述节日的过程中, 有较多动作相关以及客观 的描述，故学生因交际需要，自然产出被动语态。 此外，本课在活动后还设计了相关练习，并提供了配套的音频材料，让学生通过“听”、 “说”、“读”、“写”等多种方式综合复习、使用初中学过的语态，做好高中学习的衔接工作。 2. 学情分析 在确定了本课时的课型和课题之后，设计者对于初高中语法板块进行了前期梳理。基于 《上海市初中英语学科教学基本要求》、《义务教育英语课程标准（2011 年版）》、《上海市高 中英语学科教学基本要求》以及《普通高中英语课程标准（2017 年版）》，设计者汇总了上 海学生在初、高中阶段，语法项目（被动语态）的学习内容，学和具体要求。 有些被动语态在初中学习阶段要求学生理解，而另一些在初中阶段则只要求学生知道， 到高中阶段则要求学生能运用部分被动语态，以及理解其它被动语态，由此看出初高中语态 学习的衔接和递进要求。 鉴于此，本课设计的时候以语用为主，在复习、操练语法形式、意义的同时，主要引导 学生在具体任务中使用被动语态，完成交际目的，实现语法的语用功能。 考虑到初中学生的学习和认知水平可能还未完全达到高中要求，在设计部分练习的时候 适当提供了一些范例，以辅助能力较弱的学生模仿和操练，以满足不同层次学生的需要。 《上海市初中英语学科教学基本要求》&《上海市高中英语学科教学基本要求》 Grade Content Level Requirements 6-9 present simple passive past simple passive future simple passive B (理解) 理解一般现在时、一般过去时、 一般将来时被动语态的构成形式 和用法，理解其意义； 根据语境正确使用一般现在时、 一般过去时和一般将来时的被动 语态 modal passive A (知道) 了解含情态动词的被动态和短语 动词的被动语态的构成形式和用 法；了解其意义 phrasal verb passive 10 present simple passive past simple passive future simple passive C (运用) 根据交际需要，正确运用被动语 态 present continuous passive present perfect passive past continuous passive past perfect passive future in the past passive B (理解) 理解被动语态的构成规则和意 义； 根据情境正确使用被动语态 modal passive B (理解) 理解情态动词被动语态的构成规 则及用法； 根据情境正确使用不同情态动词 的被动语态 phrasal verb passive B (理解) 理解短语动词被动语态的构成及 意义； 根据情境选择正确的短语动词被 动态 《普通全国高中英语课程标准(实验)》 必修 在语篇中理解和使用现在进行和现在完成时态的被动语态 选择性必修 在语篇中恰当地理解和使用过去进行和过去完成时态的被动语态 3. 设计思路 本语法衔接活动是基于 Grammar in Use 板块的 Passives，主要是复习初中学习过的被 动语态，活动内容围绕本单元主题 Customs and Traditions 展开。 本活动的 ... ...