本资料来自于资源最齐全的21世纪教育网www.21cnjy.com 公顷的认识 教学内容 第81~82页的例1、“试一试”“练一练”,练习十四第1~4题 执教日期 ( )月 ( )日,星期 ( ) 三维目标 1.知识目标:知道常用的土地面积单位公顷,通过实际观察和推算,体会1公顷的实际大小,会进行简单的单位换算。2.能力目标:经历探索计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。3.情感目标:增强运用已有知识探索并解决新问题的策略,在过程中体验成功的乐趣。 教学重、难点 建立1公顷有多大的空间观念;公顷与平方米之间简单的单位换算。 教学资源 学习菜单、相关练习题、小黑板。 预习作业设计 学程设计 导航策略 调整反思 一、复习引入,明确目标。(预设3分钟) 学生回顾已学过的面积单位,引出土地面积公顷,确定学习内容和学习目标。 出示目标:1.形成1公顷大小的概念,知道它与平方米之间的关系。2.会进行单位换算。 〖板块一〗 师:同学们,我们已经学过了一些常用的面积单位,它们是?(板书:平方厘米,平方分米,平方米) 出示:海门体育场的操场面积大约是1_____。 师:横线上该填什么呢? 师:看来我们已经学过的这些面积单位用在这里都太小了。今天我们就一起来学习一个新的面积单位———公顷。通过学习,你想掌握哪些知识? 二、目标驱动,分层探究。(预设10分钟) 1.初步感受公顷的大小。 2.体会1公顷的实际大小。 3.尝试单位换算。 ※学习菜单: a.算一算 1公顷=_____平方米 小提示:想一想面积为1公顷土地的形状。 b.独立完成书本p82试一试 想一想:公顷和平方米之间的进率是多少? 在把平方米转化成公顷时,也就是把小数点向___移动___位。那么,把公顷转化成平方米也就是把小数点向___移动___位。 〖板块二〗 1.观察书本例1中的4幅图片。 学生自由读。 ①师:说说你感觉公顷是个怎样的面积单位? 师:是的,公顷这个面积单位比平方米大多了,是常用的土地面积单位。一个边长为100米的正方形土地,它的面积就是1公顷。同学们, 100米有多长,你能结合实际说一下吗?想象一下,边长100米的正方形土地大约是多大? ②提问:1公顷有多少平方米呢? 学生独立计算,和同桌交流想法。在交流的基础上得出:1公顷=10000平方米。 2.提问:公顷和平方米的单位换算该怎么算呢?围绕学习单独立思考。 三、全班交流,提炼建模。(预设7分钟) 1.交流总结,优化方法。 2.学生实际感受1公顷。 ①28位同学(每边7人)围成一个正方形。 师:同学们,估计下这样的一个正方形围出的面积是多少?多少个这样的正方形面积大约是1公顷? ②操场的长大约是70米,宽大约是50米,操场的面积大约是多少平方米?多少个这样的操场面积大约是1公顷? 〖板块三〗 1.全班交流,可以提问学生怎么想到将小数点向左移动4位的。明确将平方米转换成公顷时,数字要缩小10000倍,也就是除以10000,反之将公顷转换成平方米,数字就要扩大10000倍。 2.师:我们得到了一个不小的数字,让我们一起去操场感受一下1公顷,也就是10000平方米的大小吧。 如有条件还可以带领学生直观的看看其他的场地,帮助学生形成初步的概念。 四、分层练习、内化提升。(预设10分钟) 1.填写单位名称。 ①教室的占地面积约30( ) ②一个报刊亭的占地面积约2( ) ③校园占地面积约2( ) 2.单位换算,练习十四第1、2题。 3.解决实际问题,练一练、练习十四第3、4题。 五、当堂检测,评价反思。(预设10分钟) 1.《补充习题》第57页第1~6题。 〖板块四〗 1.分段进行练习,然后全班校对,汇报在练习中出现的问题,师生共同查找原因、研究对策。 2.让学生明确不是所有的土地面积都是用公顷作单位的。 3.公顷不像其他面积单位直接计算就可以得到,一般都是用米 ... ...
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