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课件网) 认识自己 目录 contents 依据课标说理念 联系学情说教材 创设情境说策略 立足互动说流程 借助议题说板书 明理反思说作业 结合课例说反思 01 依据课标说理念 本单元所依据课程标准中“生命安全与健康教育”部分对应的课程内容:“客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力。"围绕着这一内容，我创设了议学情境，引导学生在关注自己、关注社会生活的过程中完成对本课知识点的学习，力求做到淡化说教、淡化理论灌输。通过议题的层层展开，着重落实2022版《道德与法治》课程标准核心素养中的“健全人格”和“责任意识”。 依据课标说理念 02 联系学情说教材 学情 初中阶段是一个步入青春期的阶段，七年级是这一阶段的开始。处于青春期的学生自我意识增强，自我独立性增强，七年级学生正是“自我概念”形成的时期，非常重视自己的“形象”; 内心渴望独立、渴望得到他人的认同与尊重;也十分注意自己的言行，希望留给别人好的印象，同时会思考:“我到底是个怎么样的人”,“我为什么和别人不一样”,“我将来会成为一个怎样的人”,“我对他人和社会有什么意义”。 第一单元《少年有梦》第二课《正确认识自我》第一框的内容。 本内容的地位作用 起始 从学生的角度，提出了初中学生在成长中面临的一个困惑--如何认识自己 立足 更客观发现自己，认识自己，理性对待他人评价。 有助于 2 通过分析案例“小梅的来信”，学会正确对待他人的评价；客观认识自己，自强自律。 1 通过分析案例“小刚和队友的对话”，知道正确认识自己的重要性，在与他人互动过程中践行社会主义核心价值观； 3 通过参与游戏“猜猜我是谁”，培养正确认识自己、接纳自我的观念，形成客观、完整的自我观念。 教学目标 4 通过分析案例“小梅的来信”和参与游戏“猜猜我是谁”，全面认识自我，努力做到完善自我、开发自身潜能，履行社会责任。 教学重点 正确认识自己的重要性。 教学难点 如何正确认识自己。 教学重难点 03 创设情境说策略 既是生活命题，也是哲学命题。 既是外显行为，也是内在探索。 团结协作，鼓励学生积极探索。 03 创设情境说策略 02 01 04 立足互动说流程 猜不到原因，说明什么？ 猜到原因，说明什么？ 为什么不自己拿糖？ 导入新课 小男孩抓糖 导入环节 有个小男孩跟妈妈到杂货店去买东西。杂货店的老板看到这个可爱的男孩心生欢喜，就打开糖果罐，让小男孩自己拿糖吃。可是小男孩却只是看着他，没有任何动作。邀请几次小男孩都不动手，老板以为他不好意思，就亲自抓了一大把糖，塞进了小男孩的口袋中。回家后，妈妈很纳闷地问男孩：“你为什么不自己抓糖果呢？” 1、猜猜小男孩为什么没有自己抓糖？ 导入情境 2、这个故事说明了什么？ 小男孩认为自己的手小，抓的糖果少，叔叔的手大，他抓的糖果要比自己多得多。 通过故事导入本课总议题，引发学生兴趣，启发学生思考：不要一味地模仿别人、失去自我，要正确认识自己，由此引入本课主题。 设计意图 议题一：认识自己很重要 议题二：认识自己有方法 议题三：他人评价需辨别 总议题：认识自己 议题一：认识自己很重要 【议学案例】 我们班里喜欢足球的同学通过成立足球队拉近了彼此的关系，很快成为了好朋友。但针对谁当队长发生了分歧。 小刚说，我的球技最棒，你们都不如我，应该由我来当队长。 小明说，小斌球技虽然比你差点，但是大家都愿意让他来当队长。 听完小明的话，小刚说，那这次比赛我不参加了。 …… 议题一：认识自己很重要 【小组议学】 (1)小刚对自己的认识错在哪？ (2)小刚坚持自己的意见会导致什么后果 (3)小刚的认识的不良后果给我们什么启示 议题一：认识自己很重要 【议题笔记】认识自己 ... ...
