教学设计 课程基本信息 学科 小学科学 年级 一年级 学期 秋季 课题 观察植物 教科书 书 名：小学科学教材 -出卷网-：教育科学-出卷网- 出版日期：2024年7月 教学内容与学习对象分析 （一）单元整体分析 本课内容属于《周围的植物》单元。 1.与2022版科学课程标准相关内容分析 在课标中与本单元教材内容相关的核心概念主要有：“生命系统的构成层次”和“生物体的稳态与调节”。相关的学习内容和内容要求主要有：5.1生物具有区别于非生物的特征———举例说明动物和植物都是生物；5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物———说出周围常见植物的名称及特征；6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存———说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。 2.与2017版教材相关内容的对比 （二）本节教材分析 《观察植物》是《周围的植物》单元的第二节。与2017版教材中的第二节《观察一棵植物》相比，最明显的变化是学生的学习范围扩大了。 教材通过聚焦问题“植物有什么特点”切入，进而观察和描述植物的特点，并通过猜植物游戏、研讨问题及拓展等变换方式或研究对象进行学习。在第一课的基础上，通过观察植物渗透科学的观察方法，引导学生发现植物特征的多元认识，并帮助学生逐步建立起不同植物有不同特征的认识。教材内容有四个部分：聚焦版块，通过情境图让学生开展讨论，引导学生发现植物和人一样都在生长，同时聚焦在植物外形的特点；探索版块设计了两个递进的观察活动，一是引导学生用眼看、手摸、鼻闻等科学方法来观察植物，并对其外形特点进行口头描述；二是出示更多植物，以“蒙眼猜植物”的游戏引导学生不用眼睛看，通过用手摸和鼻闻的方法来观察植物，让学生学会用语言描述植物特征，比较植物的异同点；研讨版块，总结本节课所使用的观察方法，让学生将观察到的内容与方法结合起来描述植物特点，并通过交流“家里种的植物怎么样了”引导学生持续关注植物发生了哪些变化。拓展版块，让学生通过对特殊植物———仙人掌的观察发现每种植物都有自己的特点，了解植物结构特点和生活环境之间的联系。 （三）学习对象分析 大部分学生在幼儿园时期就有过观察或养护植物的经历，对常见植物有一定的了解。在学习本单元第一课后，学生已开始播种并观察一种植物，为后续的单元学习提供直接经验。对于植物，学生有很多想要表达的内容，但会比较零碎，逻辑关联弱或混淆，常会出现将植物长时间的变化浓缩在一周中变化。对于观察方法，他们更多是无意识的观察，绝大多数学生停留在“看一看”，较少学生会有意识地用手“摸一摸”，几乎没有学生会主动“闻一闻”观察。针对一年级学生，具有注意力时间短，学习兴趣浓，好奇心与表达意愿强等鲜明的学习特点与心理。因此，需要充分尊重儿童，发挥学生爱说的学习行为与能力，暴露出学生的前认知，引导学生认识到科学观察植物的方法；利用游戏教学的方式，引导学生能够充分运用各种感官有序观察植物，发现植物之间的异同点，创设真实的高质量的观察活动，为后续植物学习搭好基础。 （四）本课教学设计思路 首先，以学生亲身种植与观察的植物导入，学生交流所种植物的生长变化，让学生人人有话可说，提高了课堂参与度与兴趣。既是对学生观察行为的强化，也是表达植物生长变化的展示舞台。然后通过说说自己喜爱的植物及理由，暴露出学生对不同植物的特征或特点的了解情况，而特征的了解必然离不开观察这一行为，从而顺理成章地引出或过渡到科学的观察方法的习得。紧接着，设置以真实植物为观察对象的游戏活动“我说你猜”，增加学生观察植物的动力与趣味。既是对观察方法的运用，也是对学生逐渐形成科学表达与倾听习惯的锻炼。最后，再回到每个人种植的植物，预测它们未来的变化，前后 ... ...
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