20.5磁生电 教学设计（表格式） 2024-2025学年人教版物理九年级全一册

教学设计 基本信息 学段年级 九年级 课时名称 20.5磁生电 课时教学设计 课题 磁生电 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本节是在“电生磁”和 “电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；同时，这一节发电机的内容为以后学习能量的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。本节涉及的内容比较多，包括电磁感应的现象与条件，发电机的原理与应用等，要把重点放在引导学生探究得出电磁感应的条件上，通过实验归纳概括出电磁感应原理，其中包括影响感应电流方向的因素。对于发电机的方面，通过演示实验和视频介绍，让学生明白发电机原理是电磁感应，能从实验中归纳出交流电的特点即可。 学情分析 学生刚掌握电生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在授课时采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时可能考虑缺乏全面思考，通过在老师的引导下让学生完善实际方案并亲自动手实验，培养学生周全思考的能力和动手能力，体验感应电流产生的条件和影响感应电流方向的因素。 学习目标 （1）通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素 （2）了解电磁感应在生产、生活中的应用。 （3）了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。 评价任务 （1）通过学生实验能描述归纳出产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素。 （2）通过思考和教师举例能说出几个电磁感应在生产、生活中的应用的例子。 （3）通过自学和教师讲解能说出发电机的原理和工作过程中的能量转化。 教学评活动过程 教师活动学生活动一：引入无论是水力发电、火力发电还是风力发电，都是通过发电机发电的。那么发电机是如何发电的？ 奥斯特实验说明通电导体周围存在磁场。既然电流能产生磁，那么磁能否产生电呢？ 学生思考设计意图 引发学生探究学习的欲望二、新课教学电磁感应现象 （一）发现磁生电的科学历程 教师引导： 1．奥斯特发现电流的磁效应后，许多科学家都在思索：既然电流能产生磁，那么磁能否产生电呢？ 英国物理学家法拉第在10年中做了多次探索，1831年终于取得突破，发现了利用磁场产生电流的条件和规律。 根据这个发现，后来发明了发电机，使人类大规模用电成为可能，开辟了电气化的时代。 回忆奥斯特实验进行逆向思维，猜想设计意图： 培养学生的逆向思维能力，重现发电机的发明过程进行物理科学史教育，提高学生的科学素养。（二）探究什么情况下磁场可以产生电流 教师引导： 通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中运动，导体中会不会产生电流呢？ 教师引导启发学生设计实验，选择实验器材。 组成以上的电路，做各种尝试，看能否产生电流？如果不能，可能是因为什么？ 如果是因为电路中产生的电流太小，你有什么办法改进实验？分组实验1： 将线圈分别在蹄形磁铁中水平向左、向右运动，斜向上、斜向下运动，竖直上下运动，通过观察灵敏电流计指针是否偏转总结导体在磁场中做什么样的运动可以产生电流。 （三）电磁感应现象 学生通过试验后分析“什么情况下磁场可以产生电流”，教师总结“电磁感应现象”及“产生感应电流的条件” 1．闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这就是电磁感应现象。 2．电路中产生的电流叫做感应电流 感应电流产生的条件： ①闭合电路的一部分导体 ②做切割磁感线运动。 （三）探究：影响感应电流方向的因素 猜想：分组实验 2： 利用控制变量法分别改变磁感线方向和切割磁感线运动的方向，观察灵敏电流计指针的指向，并组内分析感应电流与 ... ...