2015-2016学年度鲁教版九年级语文（下）第四单元第20课《黄生借书说》课件（50张PPT）

课件50张PPT。黄生借书说 袁 枚鲁教版九年级语文（下）第四单元第20课教学目标1、??了解作者提出的“书非借不能读”的观点，并能领会其中真正含义。2、??初步了解直译和意译，借助注释，熟悉文章内容。3、??提高学生的听读能力，在听读中培养学生的文言文语感。教学重点：1、??培养学生的语感，熟悉文章内容。2、??了解作者的观点及论述方法。教学难点：正确理解“书非借不能读”的含义。　　袁枚(1716—1798)，字子才，号简斋，又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》等。作者介绍　　袁枚为文自成一家，与纪晓岚 齐名，时称“南袁北纪”。倡导“性灵说”。主张写诗要写出自己的个性，认为“自三百篇至今日，凡诗之传者，都是性灵，不关堆垛”。主张直抒胸臆，写出个人的 “性情遭际”。袁枚收录了许多鬼怪故事，以简洁明了的笔法，写成笔记小说《子不语》，与纪晓岚《阅微草堂笔记》齐名。袁枚也是一位美食家，写有著名的《随园食单》，是清朝一部系统地论述烹饪技术和南北菜点的重要著作。 “说”是古代一种文体。可以用来说明事物，也可以发表议论或记叙事物，都是为了说明一个道理。 如：《爱莲说》通过对莲花形象和品质的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。解题： 黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。 “说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。注意下边加点字的读音： 强（qiáng）假惴（zhuì）惴 庋（guǐ）藏?俟（sì） 素 蟫（yín）注意古今意义的区别无论:夫人:古:不必说.今:表示条件关系的一个词：不管。古：那个人。今：丈夫对妻子的称呼。可惜:古：值得珍惜。今：惋惜。今：一个词 古：这样 以后 或者这以后 两个词然后释词：随园主人：袁枚自称。随园，在江苏南京市北小仓 山上，袁中年辞官后居住的别墅。 七略：我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、 六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略七部。 子孙弃者无论焉：无论，短语，不用说、不必说。 虑人逼取：虑，担心。 俟异日：等他日。俟，等。 公书：把书公开，慷慨出借。书非借不能读也：书（要）不是借来的，就不会（认真地）去读它。非、不，双重否定加强肯定语气。 然天子读书者有几：可是皇帝读书的有几个呢？然，然而、可是，连词，表转折。 然则予固不幸而遇张乎：这样看来，就是我原来不幸而遇到姓张的吧。然则，这样看来，就……（紧承上文而引发下文）。 非独书为然，天下物皆然：不仅书籍是这样，世上的事物都是这样。非独，不仅，不只。然，代词，这样。 其切如是：求书迫切像这种程度。是，代词，这样。参阅课文注释默读课文。要求： 进一步给生字和容易读错的字正音，初步了解文句意思。 概括各段大意，说说课文是按什么思路组织内容的？本文的观点是什么？你是怎么理解的？ 你是怎么理解“书非借不能读也”的？注意：不能理解为“书不是借来的就不 　　　能读”。请读“子不闻……子孙 　　　弃者无论焉。”　　意思是说，书不是借来的，就不会认认真真地读。作者是怎样论述这一观点的？ 相信自己的能力！ 明确：作者开宗明义提出这一新颖独到的见解，使读者产生渴望知其所以然的吸引力。紧接着以“子不闻……”一句设问，引出例证，同学们看看这样的例证有几个？ 明确：三个。①天子———七略四库，②富家———汗 ... ...