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课件网) 大雁归来 奥尔多·利奥波多 学习目标 借助圈点勾画的方式，了解大雁的品格； 01 品味文中融记叙、抒情、议论于一体的语言，体会作者的情感。 02 探究作者的观点，理解人与动物的关系。 03 第一课时 南北路何长，中间万弋张。 不知烟雾里，几只到衡阳？ --《雁》陆龟蒙 默读课文，圈画关键语句，整体把握课文内容，了解大雁的品格。 活动1:初读课文，圈画关键语句，提取主要信息，概述“大雁归来”的旅程。 提示：大雁归来的时间、旅程远近、栖息地、组队、觅食、“集会”与鸣叫等细节。 活动2:大雁北归的过程，作者记录得细腻生动，朗读课文，从下面所给的角度中任选其一，完成对大雁品格的梳理。 角度一:圈画描写大雁的语句，说说这些语句传递出作者笔下的大雁具有怎样的品格。 角度二:仿照课文中的旁批4，再作一个关于大雁品格的概括式批注。 角度三:从链接材料中任选其一，结合课文内容，说说大雁有着怎样的品格。 链接材料: (1)“禽类中雁为最义，生有定偶，丧其一，终不复匹。” --(清)黄钧宰《金壶七墨》 (2)“雁有人道，人以为挚，故从人。” --(清)段玉裁《说文解字注》 角度一:圈画描写大雁的语句，说说这些语句传递出作者笔下的大雁具有怎样的品格。 目空一切”“坚定不移” “喧嚷”“邀请”“辩论” “争论”“谈论”“静静地” “有趣的”“几乎”“都” 角度二:仿照课文中的旁批4，再作一个关于大雁品格的概括式批注。 第4段，"它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”批注:“问好”，在作者笔下，大雁友好、善良、热情，充满蓬勃的生命力。 角度三:从链接材料中任选其一，结合课文内容，说说大雁有着怎样的品格。 链接材料: (1)“禽类中雁为最义，生有定偶，丧其一，终不复匹。” --(清)黄钧宰《金壶七墨》 (2)“雁有人道，人以为挚，故从人。” --(清)段玉裁《说文解字注》 忠诚 朗读课文，品味细腻的描写，体会作者的情感。 活动1:文中有很多细腻的描写，将其圈画出来并细细品读，简要分析其中蕴含作者的情感。 第3段中有大雁的细腻描写，比如“目空一切地从我们的头上高高飞过”“一声不响”“坚定不移”等语句，表现出了大雁南飞时的坚定、执着、高傲的姿态，作者由此猜测它们似乎知悉威斯康星州的法规一般，字里行间蕴含着对大雁的欣赏与赞美之情。 活动2:文中多次出现“我们的大雁”“我们的沼泽”等用“我们”作修饰的短语，圈画出来，体会这样的修饰蕴含着作者怎样的情感。 在作者眼中，大雁、沼泽都是“我们家庭”中的成员。“我们”这个称呼亲切且有力量，表明在作者的心中，无论是有生命的动植物，还是没有生命的沙滩沼泽，都是地球上的成员，应予以热爱与尊重。 活动3:研读课文的最后一句:“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”小组合作，体会语句中蕴含的情感。 在作者的眼中，大雁是如此的可爱，富有魅力。大雁像人一样具有高贵的灵魂，充满灵性，演绎着生命的欢乐。大雁的迁徙活泼又浪漫，从容且优雅，就如一首诗歌，有节奏地从天空洒下，给大地上的一切增添了一份野性的美。这里作者实际上是把人的思想感情投射到了大雁身上，让大雁成为一种带有象征意蕴的形象，成为某种理想的化身。 课后作业: 从课文中摘录几句你认为修辞手法用得好的句子，并作简要的赏析。 第二课时 再次阅读课文，理解作者的观点 活动1：阅读全文，关注课文的旁批，注意体会这些批注对把握作者情感、理解作者的观点方面所起的作用。在此基础上，让学生自主为本文增加几个旁批，可以是关于作者情感理解的提问式旁批，也可以是表达人与动物关系的概括 ... ...
