【核心素养同步检测】第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 （含解析）

中小学教育资源及组卷应用平台 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 【核心素养同步检测】同步学习中，每一个知识点都应该掌握，而且要能够学以致用，可以结合所学完成相应练习，融会贯通。所以在这里，依据每课的知识点，选取对应题目，让学生在知识点的同步练习中，检测学习效果，有意识地培养核心素养，学以致用。 第三单元单元综合检测 一、选择题 1．有学者评价某一帝国的意义在于“因统一国家的建立而形成的国家构造基本形态，与这一时代造就的精神文化基本形态，一同跨越并规范了其后中国两千年的漫漫历史”。其中“国家构造基本形态”所起的作用是（　　） A．巩固统一 B．重建国家 C．网罗人才 D．统一思想 【答案】A 【解析】据所学知识可知，秦以前是诸侯割据称雄的战国时代，秦的统一，结束了自春秋战国以来长期分裂的混乱局面，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。秦实现统一后，原来各自为政的政治形态已不能适应新的社会发展。为加强对全国的统治，秦朝创立了大一统的中央集权制度。秦朝形成的中央集权制度，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用，且不断加强和完善，自秦朝以后，大一统成为中国历史发展的主流，因此该帝国是秦朝，其中“国家构造基本形态”所起的作用是巩固统一，故选A项；材料中的“国家构造基本形态”是指秦朝的中央集权制度，是在秦朝建立之后实行的，排除B项；建立中央集权制度有利于巩固国家统一，不是选举制度，与网罗人才无关，排除C项；统一思想与材料中的“精神文化基本形态”相符，不符合题意，排除D项。 2．有学者认为周秦之变是古代影响最大的政权更替之一，使中国古代的政治体制也随之发生变化。下列最能体现“周秦之变”的是（　　） A．从传位贤能到血缘世袭 B．从军功授爵到考试录取 C．从分封诸侯到郡县制度 D．从天子独尊到平民政治 【答案】C 【解析】根据所学可知，秦朝建立后，在地方设郡县制，改变了西周分封诸侯管理地方的模式，故选C项；禹建立夏朝，禹去世后，禹的儿子启继承了他的位置，使传位贤能改变为血缘世袭，排除A项；考试录取人才的机制开始于隋朝创立科举制，排除B项；中国古代政治实行的是君主专制制度，与平民政治不符，排除D项。 3．“‘大一统’的政治理念起源于三代，在秦朝变为现实。”下列文物可为此提供证据的是（　　） A．毛公鼎 B．刀形币 C．半两钱 D．瓦当 【答案】C 【解析】根据所学知识可知，秦朝时期为了巩固统一，采用圆形方孔半两钱通行全国，促进全国社会经济联系，实现了经济上的大一统，故选C项；毛公鼎是商周时期的青铜器，是目前所见青铜器中铭文字数最多的一件，不属于秦朝且与“大一统”无关，排除A项；刀形币是秦统一六国之前齐国等国的货币，排除B项；“汉并天下”瓦当是汉朝时期的文物，目的在于纪念刘邦战胜项羽，统一天下，建立汉朝，与题干秦朝变为现实不符，排除D项。 4．板书是浓缩的教学案。如图板书设计，其标题（空白框处）应为（　　） A．秦统一六国 B．秦末农民大起义 C．西汉的建立和文景之治 D．三国鼎立 【答案】B 【解析】根据示意图可知，秦的暴政导致农民起义爆发。公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡发动起义，虽然陈胜、吴广起义被镇压，但反秦浪潮没有平息，其中项羽、刘邦领导的军队逐渐壮大。项羽在巨鹿之战中歼灭秦军主力，刘邦率先攻入咸阳，秦朝灭亡。之后，项羽和刘邦为了争夺统治权，展开“楚汉之争”，最终刘邦获胜，建立西汉，故选B项；公元前221年，秦统一六国，建立了第一个统一多民族的封建国家，图示反映的是秦朝的灭亡，不是秦朝的建立，排除A项；图示反映的是西汉建立之前的史实，排除C项；三国鼎立是在东汉之后出现的政权并立局面，与题 ... ...