11.2 正确对待顺境和逆境 表格式教学设计

《正确对待顺境和逆境》教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本框要培养的核心素养包括：健全人格中的“以什么样的态度面对人生”“如何提高应对失败和挫折的能力”“如何以积极人生态度对待顺境和逆境”“培养积极乐观的心理品质”。学业质量中的“辩证看待顺境和逆境的作用，理性认识顺境和逆境的关系。”责任意识中的“应当以积极态度面对人生，正确对待人生中的顺境和逆境。”本课旨在培养学生健全人格、责任意识等核心素养，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。根据学生身心特点，以学生实际生活为基础，坚持素养导向，促进学生终身发展。 （二）教材分析 本课包括课导语和“拥有积极的人生态度”“正确对待顺境和逆境”两框内容。本框主要阐述了如何正确对待顺境和逆境这个问题。人生既有顺境又有逆境，两者的作用都是两面的，学生应当理性看待生活中的失败和挫折，为正确人生观的确立奠定良好的基础。正确对待顺境和逆境，要做到顺境不骄，逆境不馁，正确认识顺境和逆境的关系，知道两者有可能相互转化，从容对待成败得失，使之成为人生成长的阶梯。应当以积极的态度应对人生中的顺境和逆境，理解经历挫折和考验有助于走好人生路，增强抗挫折能力。 （三）学情分析 从学生的情况看，刚步入初中的学生有了更丰富的知识，更开阔的眼界。随着自我意识的不断发展，学生已经开始思考人生的意义，但是其心理发展还处于半幼稚半成熟的阶段，对人生观的认识和理解不够全面，容易产生困惑，甚至会出现偏差。同时，学生的分辨能力、理解能力和自控能力还不强，有可能出现消极人生态度，面对挫折失败会苦恼放弃等情况。本单元内容对于引领学生进行人生态度及价值的思考，形成正确的人生观、价值观、劳动观具有重大现实意义和教育价值，有助于初中生树立积极的人生态度，热爱生活，懂得生命的意义和价值。 二、教学目标 道德修养：知道积极的人生态度和消极的人生态度对人的影响，理解拥有积极人生态度的重要性。 健全人格：知道人生有顺境和逆境，学会辩证看待顺境和逆境，正确对待人生重点顺境和逆境，创造有意义有价值的人生。 责任意识：理性看待生活中的失败和挫折，增强抗挫折能力，遇到失败和挫折能正确积极面对。 三、教学重难点 重点：正确认识顺境和逆境。 难点：正确对待顺境和逆境。 四、教学过程设计 新课导入 情景区分 情景区分：不同类型的成语和诗词辨别人生境遇 过渡：我们生活中总会遇到成功或失败，顺利或阻碍。对比这两组成语，分别描述了什么样的人生境遇？你有什么感悟？ 预设：第一组：顺境；第二组：逆境 人生的旅途不是一帆风顺的，鲜花与荆棘同在，坦途与坎坷交替。每个人既会经历顺境，也会经历逆境。 情景任务：结合已有知识分析并回答： 对比这两组成语及诗词，分别描述什么样的人生境遇？哪些是顺利的，哪些是坎坷的？ 教师总结：（1）人的一生并不是一帆风顺的，生活中有顺境也有逆境。那如何正确认识人生中的顺境和逆境？用什么样的态度去面对人生中的顺境和逆境？顺境和逆境又是否可以改变？带着这些的问题，我们一起进入今天的学习，第十二课的第二框题《正确对待顺境和逆境》。 设计意图：通过对比两种不同类型的成语和诗词来辨别人生的两种境遇，以此引出本节课主题，同时结合了语文学科的知识，丰富学生的积累。 探究新知 探究一：正确认识人生的顺境和逆境 情境材料一：材料“苏轼的一生”，思考并回答下列问题。 苏轼(1037—1101年)，北宋著名文学家、书法家、画家。仁宗嘉祐二年(1057年)进士。熙宁时任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州。因对王安石所行新政有异见，上书神宗，遂被贬谪黄州。 ... ...