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课件网) 呼吸作用实验教学设计 教学目标 方法设计 过程设计 内容设计 反思与自我评价 教学目标 呼吸作用是植物生命活动中的一项重要生理活动，它与光合作用既相互关联，又相互依存。在教学中，通过实验观察和分析，可以帮助学生构建植物呼吸作用的知识框架。教材中提到的实验，如“探究植物的呼吸作用产生CO2”的实验，是学生在学习了光合作用之后的一个新方向 1能说出呼吸作用的概念。 2通过实验，学生能够说出呼吸作用的过程。 3通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。 4通过与光合作用的对比，提高学生科学思维、归纳总结的能力。 内容设计 提前一晚分别把萌发的黄豆和煮熟的黄豆放入标有A、B的两个塑料瓶内并密闭，在其顶端用盖子上插入零刻度的注射器，抽取瓶内气体，再把两个注射器中的气体分别注入石灰水中，若石灰水变混浊，则说明萌发的种子呼吸作用产生了CO2，若不变混浊，则说明煮熟的种子中没有CO2。从而得出结论植物的呼吸作用产生了CO2。 方法设计 七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期。因此，在教学设计中，应考虑学生的思维特点，采用直观的教学方法，如演示实验和互动实验，以引导学生发现现象的本质。 过程设计 1.用生活实例：“夜晚，把花草放入卧室内是否科学”引发学生思考。 2.通过生活实例使学生认识到生物在日常生活中的重要作用从而提高学生对生物学的学习兴趣。从而产生质疑，植物的呼吸作用的产物是什么进而对本实验产生浓厚兴趣。 3.引导学生进行分析做出假设。 4.学生分组，通过给出的提示讨论实验方案。 5.教师组织各组讨论交流，并且改进实验方案，在此基础上学生实施实验方案，观察实验现象。教师巡回指导。 6.各组之间交流实验结果，对于不同结果，教师鼓励学生实事求是，并找出实验结果不同的原因，最终得出结论。 7.要求学生对实验材料进行分类处理，清洗仪器并摆放回原处，培养人与自然和谐相处的科学发展观和良好的实验习惯。 过程设计 反思与自我评价 在实验过程中，让学生大胆尝试自己设计实验方案，在各组交流讨论过程中，通过学生质疑以及教师提问等形式帮助学生了解本组设计的问题所在并且加以改进。如学生用注射器吸取瓶内气体时，一定要吸满，而且之前一定要确保注射器内没有气体。 谢谢！
