苏教版一上科学第3单元《用大脑思考》单元教学设计

苏教版一上科学第3单元《用大脑思考》单元教学设计 一、单元学习内容规划 (一）单元学习导向的核心概念及其实践路径 本单元体现了新课标中的核心概念--物质的结构与性质。要求学生能依据一些外部特征对常见物体进行比较和分类；能在好奇心的驱使下，对事物外部特征表现出探究兴趣；能仔细观察和比较，如实表达观察到的现象。 人的思维以事实为基础。以知识经验为基础，进行推理和验证，是科学思维活动中最基本的组成部分和科学活动的基本依靠。第三单元《用大脑思考》将具体展开 “走进科学”单元的未尽内容，针对现象提出问题和作出假设，其从猜想到验证的过程相当于验证与获得实验结果。在增进学生科学思维的基础上，为后续的诸多科学探究活动埋下伏笔。 （二）学习内容 本单元由《事实与猜想》、《从猜想到验证》、《探究秋叶的秘密》、《单元小结》4课构成。前三课，课与课之间是递进关系，分模块化讲解。《事实与猜想》这一课，由“模块一：什么是事实、什么是猜想”，从而引导学生辨明事实与猜想；到“模块二：猜想的依据”，活动逐渐深入，学生在教师的指导下进行有依据的猜想；最后是“模块三：恐龙灭绝的事实与原因”，阅读科学家针对事实的猜想。《从猜想到验证》这一课，呈现总分分的结构，“模块一：验证的必要性”总起，说明验证是判断猜想是否正确的最好方法；然后分为两段同步进行，分别是“模块二：通过观察和实验的验证”和“模块三：搜集其他证据的验证”。《探究秋叶的秘密》这一课，则是呈现总分+递进关系，由“模块一：秋叶变色的事实”总起，接上“模块二：常绿植物与落叶植物叶子的不同”，最后递进到“模块三：银杏树叶变黄的顺序”。《单元小结》一课，是这次新教材新增的内容，这部分采用填空的方式，引导学生整合本单元主要内容并且衔接了上一单元，提供辨析错误猜想原因的机会。 二、单元学习目标设计 科学观念：认识常见事物的基本外部特征。 科学思维：初步分清观点与事实，根据问题提出假设，具有提供证据的意识。 探究实践：能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题，作出简单猜想。 态度责任：能如实记录观察到的信息。愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 三、单元学习评价设计 本单元通过一系列动手动脑活动，落实了课标低年级学段的一些相关内容。比如，在科学探究方面，在老师的指导之下，学生能依据已有的经验，对一些问题做出简单的猜想。在科学态度方面，本单元要求学生能够如实讲述事实，当发现事实与自己原有想法不同的时候，能尊重事实，而不是尊重自己内心顽固的想象。因为这个年龄段的孩子，泛灵论思维模式基本存在，所以让一年级的小朋友养成用事实说话的意识很重要。当然，在老师的指导下，让学生围绕一个主题做出猜测，并且同时尝试着多角度、多方位、多种方式来认识事物也是很重要的。 五、单元学习进程设计 序号 课题 课时 1 事实与猜想 1 2 从猜想到验证 1 3 探究秋叶的秘密 1 4 单元小结 1 5 总课时 4 课题 内容模块 活动概述 事实与猜想 模块1：什么是事实、什么是猜想 读以蚂蚊排队为例说明什么是事实、什么是猜想的课文，针对事实做出猜想。 模块2：猜想的依据 针对两个事例，有依据地根据已有事实做出猜想。 模块3：恐龙灭绝的事实与原因 读科学家对恐龙灭绝事实原因的猜想资料。 从猜想到验证 模块1：验证的必要性 读验证是判断猜想正确与否方法的课文 模块2：通过观察和实验的验证 验证两根线的长短、是否笔直；在玩碰碰球中进行猜想和验证。 模块3：搜集其他证据的验证 有依据地猜想两只兔子的逃跑路线和盒子里障碍物的位置。 探究秋叶的秘密 模块1：秋叶变色的事实 读秋叶变黄的课文，交流家乡常绿树与落叶树的名称。 ... ...