统编版五年级下册2.5《建立良好的公共秩序》 教学设计（共2课时）

第5课《建立良好的公共秩序》教学设计 　一、教材分析 　　课程标准依据：主题四“我们的社区生活”第7条“自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做讲文明有教养的人。”；《青少年法治教育大纲》中也要求学生具有规则与法治意识。 本单元的核心素养是“公共参与”。在这一核心素养下，第二单元《公共生活靠大家》进行以“为争创文明和谐社区 共建美好公共生活”建言献策的单元大任务为线索的单元整体设计，分别从“共同分享和维护公共利益”“共同建设和遵守公共秩序”“共同参与社区生活”的角度，提高学生的公共教养，树立规则和公共意识，最终建立“公共生活靠大家”的核心概念。其中，第5课就是从“共建”的角度，以“公共秩序”作为话题，从“为什么需要建立公共秩序”和“如何建立公共秩序”两个角度，引导学生理解公共生活需要共建的概念。 二、学情分析 　　在学生以往的学习和生活经验中，他们大多是从道德层面来理解遵守公共秩序的意义，而本课同样强调法律在共建有序生活中的重要保障，使学生认识到国家和法律在维护公共秩序，共建有序生活中发挥着重要的作用。这是本课学生学习的增长点之一。同时，继续引导学生通过迁移“公共生活中应为他人着想”的概念分析不同行为背后的价值选择，来进一步提升学生的公共教养，更好的理解“公共生活靠大家”的单元概念。 　　五年级的学生在观察、分析社会问题时虽然能依据一些现象说明自己的观点，但多角度思考和分析问题的能力还有待加强。因此，培养学生多角度分析问题、解决问题的能力是本课学生思维的成长点。 　　三、教学目标 　　1.知道公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。 2.明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。 3.学会从不同角度观察社会现象，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。 　　四、教学重难点 　 教学重点：帮助学生认识到公共生活需要良好的秩序来维护，树立公共生活需要秩序的观念。积极参与公共生活。 教学难点：尝试多角度分析问题，运用所学解决问题。树立规则意识和公共意识。　 第一课时 五、教法学法 本课运用问题解决的学习方式，通过创设“为争创文明社区建言献策”的教学任务，按照提出问题—分析问题—解决问题的步骤，引导学生在对现实情境的分析中逐步形成“公共生活需要良好的秩序来维护”的理性认知，树立规则意识，运用所学为争创文明社区贡献力量。在问题解决的过程中培养学生多角度思考和解决问题的能力。 六、教学环节和设计意图 活动一：激趣导入，任务驱动 　　课程伊始，首先带领学生进行“秩序小实验”引导学生寻找最快时间内取出所有小球的秘诀。游戏需要秩序，参与公共生活同样需要秩序。接下来，通过发布为“争创文明社区”建言献策的任务，提出问题：公共秩序在公共生活中发挥怎样的作用呢？自然而然的走进今天的学习内容。 　　设计意图：游戏激发了学生的学习兴趣，也使学生在游戏的过程中发现“秩序”的重要作用。“为争创文明社区建言献策”是联贯本单元学习的大任务。发布这一任务可以将学生的学习内容与现实生活勾联起来，更好的引导学生从社会层面理解公共秩序对构建和谐社会生活的意义。 　　活动二：价值辨析，理解秩序在公共生活中的价值 　　提出问题后，引入共享单车停放问题的案例，通过对是否需要制定“单车需停放在规定区域”这条规定的讨论，引导学生对日常生活中的现实问题进行分析，在价值辨析中理解公共秩序的重要性。明白只有制定一定的公共秩序，才能平等的保障每个人在公共生活中的权利。之后，进一步出示过马路、乘坐公共交通工具和参加社区活动这三个公共生活情境，使学生将目光扩展到更广阔的公共生活场景中，通过填写“公共生活秩序单”，再次体会公共生活需要良 ... ...