统编版一年级上册4.14《人人爱护公物》教学设计

《人人爱护公物》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够清晰辨别校园内各类公物，包括但不限于教学设备（如多媒体讲台、投影仪等）、体育器材（如单双杠、跳绳等）、公共设施（如垃圾桶、路灯等），准确说出其名称、功能及在校园生活中的重要作用。 熟练掌握至少三种爱护公物的正确方法，如定期清洁、正确使用、及时报告损坏情况等，并能在实际场景中熟练运用，如在使用完桌椅后主动摆放整齐，发现水龙头漏水及时告知老师等。 （二）过程与方法目标 通过实地观察校园公物、小组讨论公物使用现状及损坏原因，显著提升学生观察、分析和归纳问题的能力，学会从现象中总结规律。 在角色扮演和模拟场景体验活动中，切实增强学生的实践能力、自我约束能力以及解决实际问题的能力，使其能够在不同情境下做出正确的行为选择，如在图书馆模拟场景中学会轻拿轻放图书、保持安静等。 （三）情感态度与价值观目标 深刻激发学生对校园公物的珍惜之情，将爱护公物的意识内化为个人道德品质，自觉养成爱护公物的良好习惯，无论是在校园内还是校园外，都能始终如一地践行爱护公物的理念。 大力培养学生的集体主义精神和社会责任感，使其充分认识到爱护公物是维护校园公共利益、构建和谐校园环境的关键体现，积极主动地参与到爱护公物的宣传和行动中，以自身行为带动他人共同爱护公物。 二、教学重难点 （一）教学重点 让学生全面深入地理解校园公物的重要价值，通过具体事例和实际体验，深刻认识到公物对个人学习成长、校园环境建设以及公共资源合理利用的重要意义。 熟练掌握并灵活运用爱护公物的多样化方法，包括日常使用中的注意事项、定期维护保养的技巧以及发现问题后的正确处理方式，形成系统全面的爱护公物行为规范。 （二）教学难点 巧妙引导学生将爱护公物的意识转化为稳定持久的自觉行为习惯，尤其是在无人监督或面临个人利益与公物保护冲突时，依然能够坚守爱护公物的原则，实现从认知到行为的深度转变。 有效帮助学生深刻理解个人行为与集体利益、校园环境之间的紧密联系，培养学生在复杂情境下做出正确价值判断和行为决策的能力，增强学生的社会责任感和道德担当。 三、教学方法 情境教学法：充分利用校园实地环境、多媒体视频资料以及模拟的公物损坏场景，创设生动逼真的教学情境。如带领学生实地观察校园内不同区域的公物，让学生亲身感受公物完好与损坏对校园环境和学习生活的影响；播放公物被破坏后的校园场景视频，引发学生的情感共鸣，使学生在情境中深化对爱护公物的理解。 讨论教学法：精心组织学生围绕校园公物的种类与作用、公物损坏的原因及后果、爱护公物的有效方法以及如何在校园中倡导爱护公物等话题展开热烈讨论。鼓励学生积极分享个人观察、经历和见解，激发学生的批判性思维和创新思维，培养学生清晰表达观点和倾听他人意见的能力。 实践教学法：扎实开展模拟场景体验活动，如模拟教室课间休息、图书馆借阅、操场活动等场景，让学生在实践中练习爱护公物的正确行为；组织角色扮演活动，让学生扮演不同角色（如学生、管理员、维修人员等），从不同角度体验爱护公物的重要性和面临的挑战；指导学生制作爱护公物宣传海报或标语，鼓励学生参与校园爱护公物实践活动，将理论知识转化为实际行动，增强学生的动手实践能力和社会参与意识。 四、教学过程 （一）导入 校园公物猜猜猜游戏导入：教师通过多媒体展示一些校园公物的局部图片或特征描述，让学生猜测是什么公物。例如，展示一张带有滑轮和踏板的图片，问学生：“同学们，猜猜这是校园里的什么东西呢？它可以帮助我们做什么？” 引导学生积极思考并回答。在学生猜出答案（如垃圾桶）后，教师继续提问：“那你们知道垃圾桶在我们校园里有什么重要 ... ...