/ 让教学更有效 高效备课 “中国人 方块字”大单元教学设计 一、单元主题：中国人，方块字 从教材编排意图来看“入学教育以后，第一篇识字课文，就是‘天地人 你我他’，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下很深的印 象，这个印象可能是一辈子的印象。接下来是‘金、木、水、火、 土’‘云对雨，雪对风’等，很传统，也很有趣。为什么这样安排？要的是孩子们对汉字的原初感觉，留给孩子们的‘第一印象’不是字母 abc，而是汉字‘天地人’。”因此以“中国人，方块字”为单元主题强化了学生学习的主体意识———学习祖国的文字是我们每个中国人的天然使命；建构了“祖国文字就是方块字”的形象感知和审美启蒙，建立象形符号与具体事物之间的关联；树立了“我是中国人，我学方块字，我爱方块字”的认同感和归属感。 从认识“人”，再到认识“天地”，符合儿童的认知特点。 设计思路与意图 这是个集中识字单元，教材安排了《天地人，你我他》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》五篇课文，口语交际“我说你做”，“语文园地一”和“快乐读书吧”。教材安排的这一组学习内容，蕴含天地人三才之道，人与自然和谐相处的理念；同时，渗透了韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法。 教材安排的内容不仅容量大，而且难度也大。因此，在设计时，调整了学习内容，合理设置了教学目标。 一是调整学习内容及安排顺序。先认识与人相关的口、耳、目、手、足等字，认识人和“人”字，认识周围的同学；再认识天和地，以及相关日、月、金、木、水、火、土等字。 二是合理设定学习要求。一些字只认不写，一些字只要求会读，大体知道其意思，着力培养学生对祖国语言文字的感情和喜欢汉字的愿望。 有的儿歌只读不背，初步感知，不要求理解。 三是结合教材学习内容，适当穿插一些绘本、儿歌、歌曲、小故事、视频、动画等，激发学生学习兴趣，减缓学习的坡度。 在“天地人”情境中，用“我认识‘人’了”“‘人’在天地间”“我会读儿歌、写汉字”三个学习任务，整合教材第一单元的学习内容。学生从认识人开始，继而认识天地，同时认识与此相关的生字词，诵读对韵儿歌，认识基本笔画，学习写字。引导学生在大脑中建立客观世界与文字符号的联系，让学生识字认字的过程，同时也成为认识人、认识世界、接受中华传统文化熏陶的过程。 （阐述单元主题如何确定：单元主题设计的关键是体现语文承载文化，又从属于文化的学科属性。因此，要摒弃眼中只有“语文知识和技能”的技术主义，将“以文化人，学以成人”作为单元教学设计的出发点、路径与最终目标，从文化语境的高度统领单元内容，通过整体设计，深度融合单元人文主题和语文要素，实现多重教育价值。） 课程标准：基础型学习任务群 (1)认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字;认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字;学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 (2)先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字;在生活中主动识字，发展独立识字能力。———《语文课程标准2012年版》 单元教材分析： 本单元是一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》五篇识字课，内容丰富，渗透了韵语识字、看图识字、自理识字等多种识字方法，让学生走入情景，乐于识字。另外，还结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体会识字的价值。本单元写十七个结构简单的独体字，掌握学习汉字的基本笔画和笔顺，养成学习正确书写和读书的好习惯。 学情分析： 新入学的孩子们识字学习不是零起点，汉字也不陌生，在 ... ...
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