《自制实验装置模拟人的性别决定过程》实验说课稿 一、教材分析 《自制实验装置模拟人的性别决定过程》是北师大版生物学教材八年级上册第六单元20章《生物的遗传和变异》中第4节《性别和性别决定》中模拟实验。它在学习了遗传和变异现象，性状遗传的物质基础等相关知识层面上描述了性别与性别决定，为学生建立“生物体性状主要由基因控制”这一重要概念打下基础。 二、学情分析 八年级学生已经具备了一定的生物基础知识，对生物的遗传现象有初步的了解。在此基础上，他们对性别遗传这一话题充满好奇心，但可能存在一些错误观念，如性别歧视、性别偏见等。因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的认知水平，针对学生的实际情况进行教学设计。 三、教学目标 根据以上学情分析，我制定了以下四个维度的素养目标及教学重难点。 生命观念：解释人的性别决定，理解生男生女几率均等；感悟生物结构与功能相适应的概念。 科学思维：通过建模、演绎、分析等方法理解生男生女几率相等，能用科学的态度对待生男生女问题。 探究实践：能设计简单《模拟人的性别决定》实验方案。 态度责任：对社会上，如性别歧视、性别偏见等错误观念理性解释和判断。 重点：解释人的性别决定原因 难点：解释生男生女几率相等的原因 教法学法 本课我采用模型建构法，把跨学科探究和任务启动结合层层递进启发学生思维。 学生则在自主学习、合作学习和探究学习中建立起“生物体性状主要由基因控制”这一重要概念。 实验过程 实验准备 1复习体细胞染色体组成，性染色体的的概念，男性精子染色体的组成，女性卵细胞的组成。 2如PPT上准备实验装置 3准备粉色珠子60个紫色珠子20个（直径8mm) 4分组（5人一小组）组内展示、数据分享、讨论形成报告并全班交流。 情景导入 “生儿子”漫画引入（激发学生学习兴趣） 实验原理 男性：含x染色体的精子 1 含 Y染色体的精子 1 女性：含x染色体的卵细胞 精子与卵细胞结合时：如果是含 X染色体的精子与卵细胞结合,受精卵发育成女孩。 如果是含Y染色体的精子与卵细胞结合，受精卵发育成男孩。 结论：生男生女主要取决于精子的类型，且两种精子与卵细胞结合的机会是均等的。 实验材料 1纸盒2个，透明塑料管 2粉色珠子60个，紫色珠子20个 3纸和笔 实验设计思路 1教师可以用两种不同颜色的珠子 粉色：表示含X染色体的精子 紫色：表示含Y染色体的精子 粉色：表示含卵细胞 2分装在两个不透光的容器中放珠子,其中一个容器内的珠子代表精子(数量要多,但粉紫比例应为1:1) 另一个容器内放珠子表示卵细胞(都是粉) 3摇一摇 两根透明塑料管中都是是粉色:代表性染色体组成为XX（女孩） 两根透明塑料管中一粉一紫：代表性染色体组成为XY（男孩） 4记录数据计算生男生女的比例，分析数据得出结论 （六）实验步骤 1.在一个不透光的容器中放20个粉珠子和20个紫珠子,另一个容器内放20个粉珠子。 2.摇一摇（记录实验数据） 两根透明塑料管中都是是粉色:代表性染色体组成为XX（女孩） 两根透明塑料管中一粉一紫：代表性染色体组成为XY（男孩） 3. 重复步骤2 10次为一组，记录记录xx组合和XY组合出现的次数，完成表格1 表格1 组别 XY粉紫（男）出现次数 XX粉粉（女）出现次数 男女比例 1 2 ...... 10 组内展示、数据分享，把5人的50组比例值求平均值、讨论形成报告并全班交流。 完成123步时 思考：粉珠子和紫珠子分别代表什么 为什么每次记录完要把珠子倒回去 为什么要用不透明的盒子 引导学生深度思考，把思维放到对生理过程中包含的核心知识的感受和理解上。突出重点 学完成表格1并分析实验结果 引导学生建立数学模型、演绎得出结论。突破难点实现跨学科实践 学生发现自己个别组男女比例和1：1相差甚远 完成第4步时 思考：为什么50组实验中男女 ... ...
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