统编版语文九年级上册 第六单元《无题》教学设计

统编版语文九年级上册《无题》教学设计 一、教材分析 《无题》是统编版语文九年级上册的一首古诗。这首诗是唐代诗人李商隐以男女离别为题材创作的七言爱情诗。全诗以“别”字为诗眼，整体氛围绵缈深沉而不晦涩，成功地再现了诗人心底深处的绵邈深情。 李商隐的诗以其含蓄朦胧、意境深远而著称。《无题》一诗在表现手法上，运用了象征、隐喻等多种手法，使得诗歌的含义更加丰富和深刻。同时，诗歌的语言优美，韵律和谐，具有很高的艺术价值。 在教材中的地位方面，这首诗有助于学生进一步了解古代诗歌的艺术魅力，提高诗歌鉴赏能力。同时，通过对这首诗的学习，也可以让学生感受古代文人的情感世界和人生态度，丰富学生的文化素养。 二、教学目标 1.知识与技能目标 了解李商隐的生平及诗歌创作风格。 准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。 理解诗歌的内容，分析诗歌的意象和意境。 掌握诗歌中象征、隐喻等表现手法的运用。 2.过程与方法目标 通过反复朗读，体会诗歌的韵律和节奏。 运用合作探究的方法，分析诗歌的意象、意境和表现手法。 结合诗歌创作背景，深入理解诗歌的内涵。 3.情感态度与价值观目标 感受诗人对爱情的执着追求和深沉感慨。 培养学生对古代诗歌的热爱之情，提高学生的审美情趣。 三、教学重难点 1.教学重点 理解诗歌的内容，分析诗歌的意象和意境。 掌握诗歌中象征、隐喻等表现手法的运用。 2.教学难点 体会诗歌含蓄朦胧的意境，深入理解诗歌的内涵。 四、教学方法 1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。 2.讲授法：讲解李商隐的生平、诗歌创作风格以及诗歌的背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。 3.讨论法：组织学生讨论诗歌的意象、意境和表现手法，培养学生的合作探究能力和思维能力。 4.赏析法：引导学生赏析诗歌的语言、韵律和表现手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。 五、教学过程 1.导入新课 以“爱情”为话题，引导学生分享自己对爱情的理解和感受。 引出李商隐的《无题》，介绍诗人李商隐及其诗歌创作风格，激发学生的学习兴趣。 2.初读诗歌 教师范读全诗，学生跟读，注意字音和节奏。 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。 指名学生朗读诗歌，其他学生点评。 3.理解诗意 学生结合注释，自主理解诗歌的内容。 小组讨论，交流对诗歌内容的理解，提出疑问。 教师解答学生的疑问，梳理诗歌的内容。 相见时难别亦难，东风无力百花残。 设计意图：引导学生理解这句诗的字面意思，体会诗人在相见和离别时的复杂情感。“相见时难别亦难”，两个“难”字叠加，强调了相见的不易和离别的痛苦。“东风无力百花残”，描绘了暮春时节的景象，暗示了爱情的凋零和无奈。 教学互动：提问学生“两个‘难’字分别表达了什么情感？”“‘东风无力百花残’这句诗营造了怎样的氛围？”引导学生思考和回答问题。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 设计意图：这句诗是全诗的名句，通过春蚕和蜡炬的比喻，表达了诗人对爱情的执着和奉献精神。引导学生理解比喻的含义，体会诗人的情感。 教学互动：让学生说说自己对这句诗的理解，引导学生思考春蚕和蜡炬的象征意义。可以提问学生“你认为春蚕和蜡炬分别象征着什么？”“这句诗表达了诗人怎样的爱情观？” 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 设计意图：这句诗从女子的角度描写了分别后的思念之情。“晓镜但愁云鬓改”，女子早晨照镜子，担心自己的容颜老去；“夜吟应觉月光寒”，女子在夜晚吟诗，感到月光的寒冷，暗示了内心的孤独和凄凉。 教学互动：提问学生“女子为什么会‘愁云鬓改’？”“‘月光寒’有什么寓意？”引导学生理解女子的思念之情。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 设计意图：这句诗表达了诗人对爱情的期待和向往 ... ...