物质组成的表示 化合价 教学设计 一、教学目标1.通过观察原子结构，感知元素化合价的由来；2.通过分类归纳，总结化合价的特点；3.通过活动探究，能够利用化合价书写物质的化学式；4.能够利用化学式推求组成元素的化合价。 二、学情分析在学生已经接触了一些常见物质化学式的书写的基础上，提出如何确定物质化学式中原子的个数比。从之前所学的原子结构示意图、八电子稳定结构、离子符号等知识引出元素化合价。 教学重难点重点：熟记常见元素的化合价，了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。难点：化合价概念的建立和形成；使用化合价规则确定物质的化学式。 四、教学过程设计 时间预设 教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 2min 导入 温故知新：试着写出下列物质的化学式：水、五氧化二磷、二氧化碳、氯化钠、二氧化锰、高锰酸钾。目前已知的物质有数千万种，虽然很多，但不像英语单词，化学式可以有快速的方法将它们的化学式写出来———化合价。 书写各物质的化学式，通过类比英语单词，感知物质的化学式繁多，但是有捷径的方法。 通过类比引入调动学生学习的积极性，并引出化合价的学习目标。 5min 完成目标一：通过观察原子结构，感知元素化合价的由来； 展示钠原子、氯原子形成氯化钠的过程，理解最外层电子数在物质形成过程中的重要作用，利用原子卡片突出原子最外层电子得失趋势。 学生理解原子最外层电子数在形成物质时的重要作用，理解原子卡片含义。 在学生已掌握的知识上引入原子拼图，让学生更加直观的理解物质形成过程中原子最外层电子得失趋势。 根据“得失相抵 一一对应”原则，拼出氯化钾、氧化铜 尝试用原子卡片拼出氯化钾和氧化铜 通过拼图活动，让学生更加直观感知物质形成过程中电子得失趋势。 为了能够更加直观的反应出不同元素的原子“性格”，我们用正负号和数字去表示原子化合时得失电子的数目。 在老师的引导下，小组合作将原子卡片上原子符号上方标出原子得失电子的数目 通过标注数字，学生更能理解化合价的由来 引出化合价的定义：化合价是元素的一种性质，可反映出一种元素的原子与其他元素的原子化合时得失电子的数目。展示化合价教材插图，讲解“根”的含义。拼出NaOH、KOH、Ca(OH)2？ 小组合作，拼出NaOH、KOH、Ca(OH)2 学生在拼图过程中加深理解“根”的含义，了解有些原子团通常以整体参与反应。 10min 完成目标二：通过分类归纳，总结化合价的特点； 活动一：找一找将表格中的金属元素与非金属元素分开，观察它们的化合价各有什么特点。 分类找出：特点①化合价有正负，一般金属元素显正价，非金属元素显负价； 在拼图中，让学生更能直观感受到化合价的特点，培养学生动手能力，分类归纳能力 活动二：拼一拼利用原子卡片拼出一些物质，将物质中所有化合价（带正负号）相加。你发现了什么？ 学生拼物质，将物质中各化合价进行相加得出结论：特点②化合物中,各元素化合价的代数和为零； 活动三：算一算CO和CO2中氧元素的化合价均为﹣2价，分别求出碳元素的化合价。 根据特点②，学生通过计算得出：特点③一些元素在不同物质中，可显示不同的化合价。 活动四：想一想化合价是元素的一种性质，可反映出一种元素的原子与其他元素的原子化合时得失电子的数目。像O2、H2这样的单质，组成元素的化合价是多少呢？ 学生通过思考物质不显电性，得出：特点④单质中，元素的化合价为0。 10min 完成目标三：通过活动探究，能够利用化合价书写物质的化学式； 活动五：比一比 5min，看哪一组拼的物质最多（正价前负价后，数量标在对应元素右下角） 学生以小组为单位进行拼图，并试着写出简单物质的化学式。 通过小组合作探究，增进学生之间的交流，共同进步，培养学生的探究精神。 活动六：找 ... ...
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