2025届高考作文模拟写作：“格子与格调”导写及范文展示

高考作文模拟写作：“格子与格调”导写及范文展示 文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 作文纸有格子，作文才有格调；人和事有格子，人和事才有格调。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【解题】 材料就是一句话，采用比兴式表述结构，这种材料的写作要求一定是“联想与思考”，前一句定基调与内容，写作的重点在后一句。审题的关键在抓住“格子”和“格调”两个核心概念后，对这两个形象化的概念的内涵，进行阐释和界定： （1）、什么叫格子？有什么作用？根据“作文纸有格子”一句可知，“格子”可以理解为规则、准则等之类起规范框定作用的东西，再引申一下，就是会言行、道德等方面的规范和准则。作文因为有格子，会变得更加整洁有序，提升整体美感和阅读体验。人遵循社会规范和道德准则，能减少混乱，事情处理得顺利圆满。 “格调”是什么呢？它通常指作品的艺术风格或人的风格或品格，这里当然指的是后者--人的行为从容、得体和有风度，故事的处理得体、适宜、顺畅。人因涵养而生格调，事因人有格调而处事相应有格调。 总之，材料的核心意思：社会规范和道德准则是优雅行事或社会和谐的前提。 【察思】 （一）审题 1.是否虑及有形的格子（作文纸格子）？———题干中的比兴表述结构 2.是否有对“格子”和“格调”的解释？———概念界定 3.是否有对“格子”和“格调”关系的辨析？———二元概念之间的关系 4.是否看懂出题人是提倡是批判还是辩证的意图？———命题意图 （二）行文 1.分论点是否有层次？ 2.分论点的立意是否深刻？是否具有启发性？ 3.所举事例是否能够充分论证论点？ 4.论证过程是否包含筋骨句-阐释句-材料句-分析句-结论句？ 【佳作】 守一格之心 此时，窗外已月上中天，这个夜晚似乎格外安静。月光洒入肮脏凌乱的牢房，散落一地的苍白色光斑。 彼世彼时的他，苏轼，拖着沉重的脚铐，欲再望一次那皎白圆月。身上褴褛的囚服不断地刺激他身为一介文人的尊严，白天常人之不能忍受的毒打不断地击溃曾贵为进士的他的心。他的信心从受此牢狱之灾后不断崩溃，欲加之罪，何患无辞，无端地被小人扯进了这“乌台诗案”。 木然立于这月光之下，仰望那轮圆月，想到自己如烟花般绚烂的前半生。那一年，苏门父子三人，声名鹊起，“一门三进士，父子两探花”；那一年，烟雨空蒙的江南水乡，饮酒赋诗，泛舟西湖，写下“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的潋滟湖光；那一年，中秋佳节，难掩对弟弟牵挂，望月亮阴晴圆缺，悟人生悲欢离合，写下“但愿人长久，千里共婵娟”······ 现世现实中的我，一名21世纪的高中生，从模拟考场中起立，揉按发痛的头，重新梳理着记忆，这让我感到混乱。模拟考试中的我暂时屏蔽记忆，能依靠的只有个人的道德品质和坚定信念，是为心格考试。我沉默良久，纸格纳得下无数锦绣文采，可心格竟难容一人之心--曾几何时，年少的我，仅因为学业成绩的小不如意而丧失人生的希望，仅因校园里同学关系的小纠葛而郁郁寡欢······不由疑惑问导师，苏轼为何一生如此璀璨？ 老师为我调来历届考生回放：第一个“苏轼”被囚禁后于京城道跳江自尽；第二个“苏轼”被监禁于御史台终服毒了此余生······第十个“苏轼”被贬流放颠沛流离漠视政务·······第三十六个“苏轼”谄媚新党，遇时局逆转，终被罢免······第八十一个“苏轼”言辞放肆，孤绝突兀，惨遭处决······第一百零八个“苏轼”遁入空门，避世清修，苟安一隅…… 老师语重心长：苏轼的璀璨人生，岂止源于前半生烟花般的绚烂？ 现实中的我们，不也是一个又一个“苏轼”吗？有人将竹杖拿在手 ... ...