4.1被动运输 教学设计(表格式)

被动运输 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本节选自人教版高中生物必修一《分子与细胞》第四章第一节，是在学习了第三章“细胞的基本结构”基础上对细胞功能的认识，同时也为进一步学习细胞膜的结构和物质跨膜运输的方式，从结构和功能相适应的角度解释生物膜的特点奠定了基础，起到了承上启下的作用。本节课是通过水分跨膜运输的实例，说明水分进出细胞的特点，而“植物细胞的吸水和失水”是高中第一个探究实验，不仅让学生体验探究实验的一般方法和过程，而且为之后的探究性学习奠定基础。 学情分析 本节课的授课对象是高一学生，在学习“细胞的基本结构”之后，同学们具备了一定的知识基础，并且学生对于植物吸水和失水有一定的生活经验；在学习过显微观察后，具有一定的实验材料的选择以及实验操作能力。同时，此年龄段的学生智力正迅速发展，逻辑思维能力也在不断增强，语言表达以及书写能力也正趋于完善，对周围事物有自己独特的见解，喜欢质疑和争论。但对于探究性实验的方法和过程还不了解，需要教师进行引导。 学习目标 1.观察水分子通过玻璃纸（半透膜）的动画实验,总结渗透作用的概念和发生条件,构建渗透装置模型,并能结合模型分析渗透平衡状态。（科学思维） 2.根据渗透作用的发生条件解释动植物细胞均可构成渗透系统,并利用细胞的吸水和失水原理解释相关的生活现象,分析和解决诸如合理施肥等实践问题。（社会责任） 3.通过实验探究植物细胞的吸水和失水，分析实验现象发生的条件、原因，阐明原生质层具有选择透过性。（生命观念、科学探究） 4.通过示意图和资料,分析归纳自由扩散和协助扩散的区别,分析物质运输速率的影响因素,构建物质运输速率与影响因素的关系模型。（科学思维） 重难点 1.观察水分子通过玻璃纸（半透膜）的动画实验,总结渗透作用的概念和发生条件,构建渗透装置模型,并能结合模型分析渗透平衡状态。 2.根据渗透作用的发生条件解释动植物细胞均可构成渗透系统,并利用细胞的吸水和失水原理解释相关的生活现象,分析和解决诸如合理施肥等实践问题。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新课导入教师活动 课件出示荷花及诗句“出淤泥而不染，濯青涟而不妖”。莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中获取莲藕细胞生命活动需要的营养物质，如氧气、无机盐离子等，而莲藕细胞不需要的物质分子则不能进入。 提出问题： 到底是什么控制物质分子进出细胞 物质分子是如何跨越细胞膜输入和输出细胞的呢 学生活动 同学们欣赏古诗词，思考回答： 细胞膜控制物质分子进出细胞，物质分子是通过渗透作用跨越细胞膜输入和输出细胞的。设计意图：设置问题串，引导学生步步深入，激发学生学习的兴趣，并形成清楚的学习目标，为接下来的小组合作学习提供思路环节二：问题探讨教师活动 教师播放课前制作好的演示渗透作用的实验微课视频，结合日常生活中常见的现象（如植物萎焉、脱水等），引导学生思考： 1、漏斗管内的液面为什么会升高？ 2、如果漏斗管足够长，管内的液面会无限升高吗？为什么？ 3、如果用一层纱布代替玻璃纸，还会出现原来的现象吗？ 4、如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎么样？ 教师引导学生回答总结出渗透作用的原理和 条。 过渡：细胞维持正常生活需要与外界不断进行物质交换，那么这些物质是通过怎样的形式进出细胞的呢？学生活动 学生一边观看实验，一边结合老师提出的问题思考渗透作用的原理和条件，并做出正确回答，在教师的引导下进一步思考物质进出细胞的方式。 设计意图： 以学生熟悉的渗透装置作为导入，能够较快引起学生的有意注意，激发学生对本节课的 学习兴趣。环节三：动物细胞的吸水和失水教师活动 课件展示动物红细胞的渗透作用； ... ...