12《论语》十二章 课件+教案

《论语十二章》 第一课时 指导思想 《义务教育语文课程标准》(2022版）中提出：“立足学生核心素养发展，充分发挥语文学科课程育人功能。” 这就要求教师要准确理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人的功能，把握学生身心发展的基本规律，创造性地开展语文教学，彰显教学目标以文化人的育人导向。引导学生在语文学习的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体现和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。 内容分析 《＜论语＞十二章》是人教版语文七年级上册第三单元的课文。本课的十二章语录，是孔子弟子及再传弟子记录言行而编成的语录集，是儒家经典著作之一，更较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。通过对《论语》十二章的学习，引导学生从学习态度、个人修养、珍惜时间等角度，感受孔子光辉人格魅力，提高个人的思想道德修养。初一学生正处于人生身心健康成长的关键时期。所以本篇即为“了解古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆”，让青春期的、处于思想迷茫期的学生能“道不远人”，在圣贤的光芒下学习和成长。还要注意从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。所以本课时终极目标不是文言知识的学习，而是让中学生能自省,通过学习、理解引导学生立定人生志向、追求生命学问，形成正确的世界观、人生观、价值观。 学情分析 七年级学生在小学阶段学过一些简短文言文，文言知识和对文言文学习的方法也有一定了解，《<论语>十二章》中有不少章节早已熟知，但其语录体的文言形式较为特别，需要掌握的文言字词较之前有所增加，对于刚达到“志于学”年龄的中学生较难透彻领悟，再加上很多学生最大的问题是阅读量较少，知识面较狭窄，课业负担又比较重。所以学习过程中应重视对文言基础知识的讲解与积累，对文言诵读指导也要点拨，引导学生进一步归纳整理理解，教学过程中要多与实际学习场景进行关联，适度拓展。 教学目标 1.了解孔子及与《论语》相关的文学常识；积累文言词语，掌握文中的文言实词、虚词；理解文中出现的成语，积累名言。 2. 培养阅读文言文的能力，结合课文注释或查阅工具书疏通文意，能正确翻译课文，理解每则语录的内容，体味《论语》的语言风格。 3.理解文章的思想，感悟中华民族悠久传统文化的博大精深，体会课文中所倡导的为学之道和修身之道，并学以致用。（核心素养） 教学重难点 1.初步了解学习古文的方法，积累文言词汇并正确翻译课文。（重点） 2.理解课文思想内容并归类，把握孔子的教育思想，体会孔子所倡导的“为学之道”，对照反省自己，学以致用。（重点、难点） 教学方法 朗读法、启发式教学法、合作探究法 教学准备 多媒体课件，相关音频、视频 教学课时 2课时（第一课时） 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、猜人导入： 他，打破教育贵族制，开中国民办教育先河！ 他，中国文化的形象代言人，国外的汉语学校以他的名字命名！ 得帝王赐名，天下孔姓不乱辈！ “千年礼乐归东鲁，万古衣冠拜素王” 中国的“无冕之王”！ ———孔子 2、人物介绍： 孔子 （前551~前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。 儒家学派的创始人。 他首开私人讲学之风，主张“ 有教无类”和“因材施教”， 起到了普及文化知识的作用，倡导施行“仁政”。 自汉朝“独尊儒术”以后，历代都尊孔子为“ 圣人 ”， 被誉为 “ 万世师表”、“千古圣人”、 “至圣”、“圣人”，与“亚圣”孟子合称“孔孟”。是世界十大文化名人之首。 3、《论语》简介： 《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。它以语录体 ... ...