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课件网) 藤野先生 鲁迅 八上第6课 さ ん 学习目标 1.概括文章典型事件，理解作者的情感，把握回忆性散文的基本特点。 2.品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法。 3.揣摩文章“冷峻”与“温情”并存的语言风格，感受表达之美。 4.学习本文的选材方法。 5.了解作者的留学经历，体验尊师和爱国之情，获得优秀传统文化的熏陶。 挟着( ) 樱花( ) 绯红（ ）畸形( ) 不逊( ) 匿名（ ）诘责( ) 呜呼（ ） 教诲（ ） 瞥见( ) 宛如（ ）解剖（ ） 驿站（ ） 油光可鉴( ) 杳无消息( ) 抑扬顿挫( ) 深恶痛疾( ) xié yīng fēi jī xùn nì jié wū huì jiàn piē yǎo cuò wǎn pōu wù yì 【生字词】 第一课时 【导入】 在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 ———鲁迅 藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么能让鲁迅如此感念呢？ 藤野先生 一.概括事件，品析细节。 Text here Text here Text here (第1一2段)“我” (第3一4段)“我” (第5段)“我” (第6一10段)“我” 1.默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。 根据这些事件与刻画“藤野先生”之间的关系， 将其分为三类。 (第11一15段)藤野先生 (第16一19段)藤野先生 (第20一22段)藤野先生 (第23段)藤野先生 (第24一28自然段)“我” (第29一31自然段)“我” (第32一35自然段)“我” (第36—38自然段)“我” Text here Text here Text here (第1一2段)“我”在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞。 (第3一4段)“我”记下了去仙台途中的两个地名。 (第5段)“我”在仙台颇受优待。 (第6一10段)“我”初识藤野先生。 (第11一15段) 藤野先生帮“我”添改讲义。 (第16一19段) 藤野先生帮“我”纠正解剖图。 (第20一22段) 藤野先生关心“我”的解剖实习。 (第23段)藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事。 (第24一28自然段) “我”遭遇“匿名信”事件。 (第29一31自然段) “我”经历“看电影”事件。 (第32一35自然段) “我”与藤野先生惜别。 (第36—38自然段) “我”对藤野先生的别后思念。 1.默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。 根据这些事件与刻画“藤野先生”之间的关系， 将其分为三类。 第一类 直接写藤野先生的事件 初识藤野先生 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 告别先生 第二类 离别后作者做的有关藤野先生的事件 装订收藏讲义、悬挂照片、深夜怀念先生 第三类 字里行间几乎未写藤野先生的事件 东京所见所闻 仙台求学受优待 匿名信事件 看电影事件 “你看，你将这条血管移了一点位置了。一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 主要事件：藤野先生纠正解剖图。 语言细节：陈述现状———肯定安慰———指出事实———提出要求。“要全照着”，表明藤野先生在学术上严格要求学生，特别讲原则。 伟大品质：教学上循循善诱、严格要求。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 主要事件：藤野先生关心“我”的解剖实习。 语言细节：“又”（频率高）； “很高兴”“极有抑扬的声调”（热情)； “很担心”“怕你”（程度深）； “现在总算”（时间长）。 伟大品质：对教学充满热情，真诚关心学生。 “他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 主要事件：藤野先生想了解中国女人裹脚的事。 语言细节： “听说”“问我 ... ...
