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课件网) 义务教育冀教版四年级上册第四单元 《角的度量》 说课 目录 目 录 1 学情分析 2 教材分析 3 教法学法 4 目标分析 5 教学过程 6 教学反思 本课时在冀教版小学数学四年级上册第四单元中占据重要地位。“角的度量”是在学生对角有了初步认识的基础上展开教学的，它是后续学习角的分类、画角等知识的基础，起着承上启下的作用，让学生从直观感知角过渡到精确度量角。 教材分析 探索量角基本方法，并会正确使用量角器量角。 认识量角器。 重点 难点 1.教学重、难点 01 02 03 通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，进一步培养学生的数学核心素养。 04 让学生认识量角器，能正确使用量角器度量角的度数。 通过自主观察、动手操作等活动，培养学生的观察能力和动手实践能力。 激发学生对数学几何知识的兴趣，培养严谨认真的学习态度。 2.目标分析 3.学情分析 四年级学生已认识了一些简单的角，但对于角的度量这一较为抽象的操作技能，理解和掌握存在一定难度。他们虽具备一定的动手能力，但在操作的规范性和准确性上有待提高，且对度量单位的理解也需深入引导。 4.教法学法 启发———探究式 教法 1 实际操作 自主探究 合作学习 学法 2 希沃白板 数学画板 教具 3 课堂通过设置问题情景，将启发、诱导、合作贯穿教学始终，唤起学生的求知欲望，促使他们动手、动脑、动嘴，积极参与教学全过程。 5.教学过程 第一环节 第二环节 第三环节 问题导入 找出下面各图中的角。 提示：点图出示角。 顶点 边 边 角的两边是射线，可以无限延长。 探究新知 1 B A C 记作：∠1。 读作：角1。 记作：∠ABC或∠B。 读作：角ABC或角B。 提示：点图出记作，再点出读作。 注意： ∠ ≠ ＜ 比较下面两个角的大小。 1 2 哪个大？ 大多少？ 要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。 人们将圆平均分成360份。 将其中1份所对的角作为 度量角的单位，它的大小 就是1度，记作1°。 1° 根据这一原理，人们制作了度量角的工具———量角器。 量角器是把半圆分成180等份制成的。 中心 0°刻度线 0°刻度线 1 2 用量角器量一量∠1和∠2的大小。 ∠1＝50° ∠2＝75° 读刻度时要分清是内圈刻度还是外圈刻度。与内圈0°刻度线对应的是内圈刻度；与外圈0°刻度线对应的是外圈刻度。 把量角器的中心与角的_____重合； 0°刻度线与角的一边_____； 从零刻度线开始，一十一十的数，数到另一条边的度数，就是这个角的度数。 顶点 重合 1.点重合 2.边重合 3.读度数 量角的步骤： 1 ∠1＝50° 用量角器量一量三角板上的角各是多少度。 30° 60° 90° 45° 45° 90° 看看其他同学测量的结果，你发现了什么？ 1直角=90° 1.这节课我学到了什么？ （知识、方法、数学思想） 2.我是如何学到的？ 3.我可以解决哪些实际问题？ 6、课堂小结 设计意图：不仅让学生从知识上小结，更从方法与数学思想上小结，并使其思考学习的过程与方法，以及这些知识与技能有什么用途。 设置梯度练习，分层作业 设计意图：分层布置作业，A组题让全体学生对今天的学习有练习，有巩固；B组题让学有余力的学生有探究，有提高。同时把数学的研究深入到课后，体现深度学习的理念。 7、分层作业（必做，选做） 3＝（ ） 3 8.板书设计 设计意图：通过思维导图式的板书，使学生对所学知识形成体系。 角的度量 记作：∠1。 读作：角1。 度量角： 01 教学 设计 02 教学 效果 在教学中，我坚持“双主体”教学，在教师的引导下，让学生通过自主探究、合作学习来主动发现。注重培养学生良好的数学素养和学习习惯，课堂氛围活跃。 教学后，发现让学生自主探索量角器的使用虽能激发兴趣，但部分学生操作仍不熟练。在后续教学 ... ...
