《猫》教学设计 教学目标： 1. 了解作者、作品，识记生字、词语。 2. 理清文章结构，揣摩文中生动的细节描写，概括并比较三只猫的不同特点和命运。 3. 体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。 教学重点：理清文章结构，揣摩文中生动的细节描写，概括并比较三只猫的不同特点和命运。 教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。 教学方法： 问题引导法 比较法 小组合作探究法 PPT辅助教学法 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 导入新课 猜字谜：脚穿钉鞋走无声，不爱吃素爱吃腥，白天无事打瞌睡，半夜觅食不点灯。猫是一种温顺、活泼乖巧，被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，甚至再也养不得猫。这是为什么呢？下面就让我们一起走进《猫》，去寻找谜底吧。 二、作者背景介绍 1.作者介绍 郑振铎（1898—1958），笔名西谛,福建长乐人。作家、翻译家、文学史家。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等，编《中国版画史图录》《中国古本戏曲丛刊》等。 2.写作背景 本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民-出卷网-1984年版）。《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。 三、预习检查 1.字词注音 2.多音字 3.形近字 4.词语解释 四、整体感知———默读课文，把握文章的主要内容 1.作者写了几次养猫的经历？写作顺序是怎样的？ 明确：写了三次养猫的经历，作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写三只猫的。 2.给文章划分层次，并概括层意。思考哪些是详写，哪些是略写？ 第一部分（1、2段）第一次养猫，小花白猫有趣活泼 第二部分（3—14段）第二次养猫，小黄猫更有趣活泼，但叫人提心吊胆 第三部分（15—34段）第三次养猫，丑猫的死让”我“自责不已 五、精读细研 （一）作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。 1.请再次默读课文，摘录课文内容，填写下表。 2.结合表格内容，从来历、外形、性情、地位和结局方面对三只猫进行比较，概括它们有哪些相似和不同之处。 明确：三只猫的结局总是失踪或死亡。第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，外形好看,性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是丢失，都是外因所致。第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌。 3.文中是怎样描写三只猫的？在文中找出相应的语句进行分析 第一只小猫 原文：（1）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 运用比喻的修辞手法，把小猫比作“带着泥土的白雪球”，生动形象地写出了小猫讨人喜欢的样子。“滚来滚去”与“白雪球”相照应，表现出小猫的活泼可爱和“我们” 对它的喜爱。 （2）三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 小猫的动作、情态，表现了它玩耍时可爱的样子，体现了“我们”对它的喜爱之情。 （3）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。 直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。 第二只小猫 原文：（1）它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 “跑”“爬”“扑”“捉”“跃”的动作描写，描绘出了小猫的活泼可爱。字里行间透露出“我们”对小猫的喜爱之情 ... ...
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