12坐井观天第二课时教学设计

坐井观天 指导思想 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。在部编版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 内容分析 《坐井观天》部编版二年级上册第五单元的一篇课文。这个单元的人文主题是思维方法，《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事。这则寓言故事揭示了一个道理：认识事物、看待问题站得高才能看得全面。 学情分析 二年级学生他们年龄小、认知水平偏低，加上好奇心强，看问题往往只顾眼前，教师要善于引导孩子，帮助孩子树立正确的三观；二年级学生已经掌握了一些识字方法，课堂上可以适当放手，让他们自己观察、联想，独立识字。他们已经基本能达到正确、流利的朗读课文，部分学生还能做到读出语气，朗读有感情。因此课文朗读也可放手，又让孩子们试着自己在读中感悟、读中积累。 教学目标 1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学重难点 1.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 2.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学准备 教师：多媒体课件、图片、词语卡片 学生：预习课文 教学课时 2课时 第二课时 课时目标 1、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 2、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学重难点 能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学过程： （一）青蛙导入 1.引出《青蛙看海》 我们这学期学过一篇和青蛙有关的故事，叫什么？———《青蛙看海》。 2.揭示课题 今天我们也来学习一个和青蛙有关的成语故事，齐读课题。看老师写课题。 （1）坐:两个人坐在高高的土堆上，表示一个动作。 （2）坐在哪里？看这个井，两横一撇一竖，多像四周的围栏，中间就是一口井。 同时出示字源图。 （3）观字很有趣，右边的见就是指看，看了又看，这个字就是指看得很认真。 （4）天：观的是什么———天。 3.全班齐读课题。 （二）初读课文，了解脉络 1.教师范读课文。 出示要求：看字听音、听清字音、听清停连。 2.生自由读课文。 出示要求：借助拼音读准音；词儿连读不拖音；连词成句读通顺；难读句子多读读。并且标出自然段落序号。 （三）初识青蛙与小鸟，摆好位置。 （学习第一自然段） 1.出示小鸟和青蛙实物图片，贴黑板 那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论呢？你能读一读课文中的话吗？指明生读第一自然段。 2.摆位置：请生上台来摆青蛙和小鸟的位置。 3.解读“沿”字 古代是指水顺着山沟边上流出来。现在就指事物的边。所以井沿就是———井的边。随文识字，开火车读词语“井沿”。那你知道床的边应该叫什么呢？碗的边呢？桌子的边呢？ 4、全班齐读第一自然段。 （四）找准三次对话 １．小鸟和青蛙遇到了一起，那他们会说些什么呢？ 请你自读2-7自然段，用“———�画青蛙说的话，用“·”画小鸟的话。 师：青蛙和小鸟有几次对话呢？ 请注意青蛙说一次，小鸟说一次，这才叫一次对话。请孩子们看看你画的横线和波浪线，说说小鸟和青蛙一共展开了几次对话？ （五）学习第一次对话（2-3自然段） 1.分角色朗读 我们先来读第一次对话，同桌一人当青蛙，一人当小鸟。注意要边读边 ... ...