学弈 教学设计 教材分析 《学弈》是部编版六年级下册（第五单元）“用具体事例说明观点”为主题单元中一篇哲理小古文，与《新课标》第三学段“思辨性阅读与表达”学习任务群内容相匹配，我设计“用事实悟理”这一学习栏目，文章短小精悍，课文写了弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，能依据文中注释疏通全文，了解故事内容； 2.通过讨论能从文本中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学重难点 1.培养学生依据书中注释理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。（重点） 2.通过讨论能从文本中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。（难点） 教学过程 导语：爱科学、学科学、在科学领域我们要有一颗善思、好问、乐学的心。 一、出示博弈图，播放《围棋少年》歌曲，导入新课。 夏意渐浓，时光清浅。为全面落实义务教育“双新”，深入推教师：同学们这两个和大家年龄相仿的同学在做什么？怎样才能赢得对方？说说你的看法。 生1:高超的下棋技术，专注的下棋态度。 生2:还要想对方下一步要往哪里出棋。 生3:我觉得心态也很重要。 小结:博弈高手要具备这3项：棋艺高、心态好、 专注力强。今天我们来学习孟子写的哲理小古文《学弈》，并板书。 设计意图：用博弈图与同学交流关于下棋方面的知识，激发学习兴趣为学本文做铺垫。 二、齐读课题，揭示题意 师：谁能说一说题目中“弈”的意思？你是怎么知道的？ 生：“弈”的意思是:下棋，下围棋。我是借助书上的注释理解的，通过推测题目就是学习下棋的意思。 设计意图：学法分享。 三、任务一：反复诵读知学弈 活动1：正确、流利读《学弈》。 师：了解题目意思后，我们再来读古文。 一读(初读）：自读，做到：字正腔圆，读通读顺读流畅； 生:指名读，教师随机让学生指正。 师点：引导学生联系下文发现第一句中的“为”当“认为”讲，所以读wéi,而通过注释可以知道第二句中“为”当“因为”讲，所以读wèi。 师范读：抑扬顿挫，把握语速，停顿得当，激发兴趣。（配音） 设计意图：引导学生多读通课文，读通课文才能更好的理解课文。 四、任务二：疏通文意解学弈 二读（细读）：一人读，一人讲，同桌相互交流，用自己的话说说故事内容，并进行班级展示。 三读（精读）：完成表格图 设计意图：小组交流理解古文意思，培养学生的自学能力。 五、任务三：你说我评悟学弈 交流：“虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若。”你认同这个观点吗 说一说你的理由。 生1：我不认同这个观点。他们俩学习结果不同绝不是智力的差异，而是一个认真、专注，另一个三心二意造成的。 师：你是怎么知道的？ 生1：我从文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。获得的信息。 师评：你真棒，老师为你点赞！ 生2：我认同生1的观点。理由：两个人当时不同的学习态度造成了最后截然不同的结果，和智力没关系。 师:其他同学认同吗？ 生:异口同声赞同。 师：请同学们用不同的成语来说一说两个人当时的学习态度并板书起来。 生3：专心致志 师评：你真是火眼金睛，文中“专心致志”这则成语就出自《学弈》。意思是用心专注，精力集中。形容做事一心一意，非常认真。 生4：一心一意 全神贯注 聚精会神····· 师评：你的词汇量真丰富。 师：另一个人的学习态度像现在在做的那位同学，不专心的立刻调整了状态。 生：你一言我一语:三心二意、 心神不宁、心不在焉、东张西望····· 提问：看来大家都是好学的孩子，从中你收获了什么启示或明白了什么道理？ 生1：学习态度很重要，关系的成败。 生2：学习要一心一意，决不能三心二意。 生3：老师再厉害，自己不努力 ... ...
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