24《愚公移山》教学设计

《愚公移山》教学设计 一、教学目标 （一）知识与能力目标 积累 “仞、惩、塞、迂、汝、曾、诸、箕畚、孀妻、始龀、穷匮、厝、陇断” 等文言字词，理解其含义并能准确翻译重点语句。 熟练朗读课文，能够复述愚公移山的故事，梳理故事的起因、经过和结果，把握文章的叙事脉络。 学习对比、衬托等写作手法在文中的运用，分析愚公和智叟的人物形象，提高文言文阅读鉴赏能力。 （二）过程与方法目标 通过自主学习、小组合作探究、角色扮演等方式，深入理解愚公移山的精神内涵和文章的寓意，培养学生自主学习和合作交流的能力。 引导学生思考愚公移山故事在现代社会中的启示，培养学生的批判性思维和解决实际问题的能力，鼓励学生从不同角度解读经典作品。 （三）情感态度与价值观目标 体会愚公不畏艰难、坚持不懈、勇于挑战的精神，培养学生面对困难时坚毅不拔的意志品质。 感受古代神话寓言中所蕴含的中华民族的智慧和文化底蕴，激发学生对传统文化的热爱和传承之情。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握文中重要文言实词、虚词和句式，如 “之” 字的不同用法、倒装句等，能够准确流畅地翻译全文。 分析愚公和智叟的人物形象，理解愚公移山精神的实质，包括其坚定的信念、顽强的毅力和长远的眼光。 （二）教学难点 深入理解文章结尾借助神的力量移山的寓意，探讨神话结尾在表达主题、塑造人物和反映文化心理方面的作用，引导学生体会其中所蕴含的浪漫主义色彩和文化内涵。 引导学生正确认识愚公移山精神在现代社会中的价值与局限性，思考如何在当代社会传承和创新这种精神，培养学生的辩证思维能力。 三、教学方法 情境教学法：通过展示愚公移山的图片、播放相关的动画视频片段或讲述古代人们改造自然的故事，营造出与课文内容相符的情境氛围，帮助学生更好地进入故事角色，感受愚公移山的艰辛与伟大。 问题引导法：设计一系列富有启发性的问题，如 “愚公为什么要移山？他面临了哪些困难？”“智叟为什么反对愚公移山？他的观点有无合理之处？”“愚公移山的故事仅仅是在讲述一个神话传说吗？它对我们现代社会有什么启示？” 等，引导学生深入思考文本，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。 四、教学过程 （一）导入新课 展示一幅雄伟险峻的大山图片，提问学生：“同学们，如果在你们面前有这样一座大山，挡住了你们出行的道路，你们会怎么办？” 引导学生发表自己的看法，激发学生的兴趣和思考。 教师引入：“在古代，有一位名叫愚公的老人，他面对的是比这更险峻的大山，而他却做出了一个惊人的决定 ——— 移山。今天，就让我们一同走进《愚公移山》这篇古老而又充满智慧的寓言故事，看看愚公是如何移山的，他的行为又给我们带来了哪些启示。” （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标注自然段序号，圈出生字词。教师巡视指导，纠正读音错误，如 “仞（rèn）”“惩（chéng）”“塞（sè）”“迂（yū）”“汝（rǔ）”“曾（zēng）”“诸（zhū）”“箕畚（jī běn）”“孀妻（shuāng qī）”“始龀（chèn）”“穷匮（kuì）”“厝（cuò）”“陇断（lǒng duàn）” 等。 利用多媒体展示生字词，教师正音并解释重点字词的含义： 仞：古代长度单位，以七尺或八尺为一仞。 惩：苦于。 塞：阻塞。 迂：曲折，绕远。 汝：你。 曾：用在 “不” 前，加强否定语气，可译为 “连…… 都……”。 诸：相当于 “之于”。 箕畚：用箕畚装土石。 孀妻：寡妇。 始龀：刚刚换牙，指七八岁。 穷匮：穷尽。 厝：放置。 陇断：山冈阻隔。“陇” 通 “垄”，高地。 指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，思考：文章围绕愚公移山写了哪些内容？可以按照故事的起因、经过和结果进行概括。（引导学生 ... ...