《动物体的结构层次》教学设计 一 教学背景分析 1、教材分析 （1）课标要求： 本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章细胞怎样构成生物体，是学完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。通过这节课的学习让学生对于生物体是一个整体有一个概念，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。 （2）整体感知教学内容 《动物体的结构层次》是生物学人教版七年级上册第二单元第三章第一节内容。本章第一节以人为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从做观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次；第二节以绿色开花植物为例，从个体、器官、组织到细胞，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次；第三节以草履虫为例探讨单细胞生物体的结构状况。其中，第一节《动物体的结构层次》既是前面所学内容的承接和深化，又为第二、三节的学习莫定了扎实的理论基础和感性认识，弄懂了本节的内容，后画两节的学习就较为容易和轻松了。 2、学情分析： 通过前一章的学习,学生已经知道除病毒外,生物体都是由细胞构成的,细胞是生物体结构和功能的基本单位;构成动植物体的细胞是多种多样的,动物细胞和植物细胞的基本结构既有相似之处,又有很大差异。细胞能够生长和分裂,在此基础上引导学生思考得出:细胞通过分裂可以增加数量,但是亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的,因为生物体是有严整的结构层次的。从而进入第二章(细胞怎样构成生物体)的学习就水到渠成了。在多细胞生物体形成的过程中,核心的问题是细胞分化,高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异,因此学生学习本章的重、难点也在这里。 二、教学目标： 1.通过自主学习，说出组织的概念，概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，识别人体的四种基本组织。 2.通过合作探究，描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.联系自身结构，初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重难点： 1.通过自主学习，说出组织的概念，概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，识别人体的四种基本组织。 2.通过合作探究，描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 三、教学过程： （一）课前演讲 （二）预习检测： 1、在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态 、结构 、和生理功能上发生差异性的变化，叫做细胞分化。 2、 细胞分化产生了不同细胞群，每个细胞群都是由形态相似 、 结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做 组织 。 3、人体有四种基本组织，分别是上皮组织 、肌肉组织 、神经组织 、结缔组织。由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫做器官 。 4、能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起就构成了系统。 5、动物和人体的基本结构层次（由小到大)：细胞→组织→器官→系统→人体 。 （三）探究一：理解细胞分化的概念 请同学们阅读课本59页，回答下列小题： 1、动物体和人体生长发育的起点是？ 2、受精卵首先进行的变化是什么？ 3、通过细胞分裂产生的新细胞在形态、结构方面有什么特点？后来呢？ 4、细胞分裂和细胞分化有什么不同？ 1、受精卵。 2、首先通过细胞分裂产生新细胞。 3、形态、结构很相似。后来一部分继续保持分裂能力，大部分细胞结构和功能都发生了变化。 4、细胞分裂使细胞的数目增加，细胞分化使细胞的种类增加。 （四）探究二：细胞分化形成组织、组织形成器官 一、通过视频并结合课本60页，回答下列小题： 1、人体的四种基本组织的构成细胞和主要功能是什么？ 2、皮肤在人体表面起到保护作用，如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼痛，有时会会 ... ...
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