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课件网) 创造宣言 陶行知 在世界历史的学习中，你知道有哪些著名的“宣言”吗？ 法国《人权宣言》 美国《独立宣言》 新知导入 1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。（重点） 2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。（难点） 3.品味文章语言的精妙。（重点） 4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。（素养） 学习目标 陶行知（1891—1946）， 中国人民教育家、思想家，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。 他终生致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，提出了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”等主张，形成了“生活教育”思想体系。 本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。 认识作者 （1）议论文的三要素是论点、论据、论证。 （2）论据分为事实论据和道理论据两种类型。 （3）主要的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。 （4）议论文有立论文和驳论文两类。 （5）驳论文中有两种批驳的方法，分别是直接批驳（论点、论据、论证）和间接批驳。 知识链接 苏彝士（yí） 懒惰（duò） 遁词（dùn） 鲁钝（dùn） 玄奘（zàng） 懦夫（nuò） 樵夫（qiáo） 经石峪（yù） 六贤祠（cí） 豢养（huàn） 烟囱（cōng） 镰刀（lián） 辨识字词 中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。 遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。 画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后堕落。暴，糟蹋、损害。弃，鄙弃。 走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境困难，找不到出路。投，投奔。 众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛，背叛。离，离开。 整体感知 通读课文，说说课文能分成几部分，每部分各写了什么内容。 第一部分（第1—4段）：引出论题，指出教育者要创造的是真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”。 第二部分（第5—11段） ：批驳人们常说的五种不能创造的错误观点，得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。 第三部分（第12—15段）：以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造的后果。强调要从点滴做起，让创造之神常驻心中。 第四部分（第16段）：借罗丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。 1.作者的论点是什么？是怎么得出的？ 本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。 2.作者批驳了哪五种“不能创造”的错误观点？是怎样进行批驳的？ （1）环境太平凡了，不能创造；（2）生活太单调了，不能创造； （3）年纪太小，不能创造； （4）太无能了，不能创造； （5）山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。 讨论探究 3.有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。 以八大山人、飞帝亚斯、米开朗基为例，批驳因环境平凡而不能创造的观点。 4.有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中， ... ...
