已所不欲 勿施于人 教学目标： 1、体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉；初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度；形成相互支持、构建团队的意识。 2、领会“己所不欲，勿施于人”的道理。了解换位思考、相互支持、互帮互助的实质。 3、在日常生活中学会换位思考，设身处地替他人着想，做到“己所不欲，勿施于人”。能以自己的行动帮助他人，支持他人，支持团队。 重点难点： 重点：理解“相互支持”的原因与作用，实施相互支持的具体行为。 难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识的内化，并外化在行为上的换位思考和相互支持。 学情分析： 七年级是青春期中的过渡期，这一时期的学生自我意识和独立意识逐步增强，渴望与周围的同学、老师等进行友好的交往，但是他们缺少正确交往的方法，因此需要得到正确的引导和帮助。 教学方法: 情景教学法 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 在咱们班有一个同学，别看他平时大大咧咧，但很热心助人，又多才多艺，能说会唱，大家都很喜欢他。我先不说他是谁，暂且叫他“小宁”。小宁每天和大家一起健康快乐地成长，但生活中并不总是丽日晴空，这天，小宁遇到了一点小麻烦，我们一起来看看…… 学生观看情景短剧：《绰号风波》 情景一：小宁看到小明戴上了眼睛，于是给小明起了个外号“小四眼”，并在公开场合大声呼叫。小明很生气，看到小宁体形较胖，于是以牙还牙，给小宁起了个“猪八戒”的外号，小宁听了火冒三丈，挥着拳头威胁小明说“再这样叫，就不客气了。”小明说：“原来你也不喜欢别人给你起绰号，那为什么要给我起绰号。自己不愿承受的事，为什么要强加给我！”，小宁哑口无言。 提出问题：我们身边有没有类似的事？你们喜不喜欢别人给你起绰号？你有没有叫过别人的绰号？既然你都不喜欢绰号，为什么还把绰号给别人？ 师：早在2500年前，孔子就用8个字告诉他的弟子这么一个道理：已所不欲，勿施于人。大家能理解孔子说的这句话吗？你能不能用自己的话解释一下？ 二、共同探究，感悟体验 一）、体验换位思考 今天，我们共同探讨一下“已所不欲，勿施于人”的深刻内涵。下面，让我们继续观看校园小品剧《记名风波》。 情景二：今早，小宁迟到了，负责考勤的班长小韦很生气，把她的名字记在了班级日志上，并对小宁说：“就是你，本来这周我们班可以评为零迟到班级的。”小宁亦顶撞班长道“我和你一起长大，一起玩，十几年的交情，第一次迟到就要登记，一点面子都不给，我们的关系到此为止吧。” 提出问题：如果你是小宁，你会怎么样想？为什么？如果你是班长，你会怎么想？为什么？如果让你来当导演，为情景续写一个结局，你打算怎么写？ （一种是“化干戈为玉帛，皆大欢喜”、一种是“最熟悉的陌生人。”） 你希望看到哪一种结局？为什么？你不希望看到那种结局？为什么？ 师：听了**导的结局，也听了**导的结局，我们大家一起来看一下最终的结局是不是你所期待的呢？ 情景三：放学后，班长小韦找到小宁，安慰小宁，向小宁解释了为什么这样做，并让小宁站在班长的角想一下。小宁试着站在班长的角度想了一下，觉得是自己不对，向班长承认了错误，并保证以后再以不迟到，再也不让班长为难了。两人依旧是好朋友。 问：他们是如何获得这种结局的？ 师：的确，正是换位思考，让班长与小严化干戈为玉帛。换位思考，是我们解决矛盾，改善人际关系，实现班级和谐的重要方法。那么，在生活中？怎样才能做到换位思考？我们为什么要提倡换位思考？ 议一议： 1．为什么要进行换位思考？ 2．怎样才能做到换位思考？ 我们把大家的回答进行概括归纳一下，并让学生朗读一遍。 二）、体验相互支持 生活是如此的有趣，一波未 ... ...
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