第3章 第2节《盐类的水解》教学设计 （表格式） 高中化学 鲁科版（2019） 选择性必修1

教学设计 课题 盐类的水解 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本节为山东科技-出卷网-出版的高中化学选修性必修1教材第三章第二节第二课时的内容。本部分内容的设计，以盐类水解的本质--溶质对溶剂的自电离产生了影响为内容的主线索，由水解产生的一种后果--盐不都为中性这一表面现象入手引出问题、介绍分析问题的思路。通过精选的典型例子，使学生体会到溶液的酸碱性--溶液中H＋和 OH－浓度的关系--溶质微粒和溶剂微粒之间的相互作用这种分析问题的思路，把握住问题的实质，把握住研究溶液体系溶质与溶剂间相互作用的思想方法。 学情分析 本节课学生分组实验探究盐溶液酸碱性与其类型之间的关系，激发其学习兴趣，并且在分析的过程中，还需要综合应用第一节的知识和本节弱电解质电离平衡的知识，因此在整个过程中，学生的综合能力会得到加强，并且通过整个过程，学生拥有的能力将不只是判断溶液的酸碱性，而是具有了举一反三的能力，对盐类水解的实质，以及盐类水解方程式的表达和盐类水解水解的规律，都会有一定的理解和掌握。 学习目标 通过实验探究，归纳盐溶液的酸碱性与其类型之间的关系，分析盐溶液呈现不同酸碱性的原因，总结规律，并熟练书写盐类水解的离子方程式。 重难点 通过实验探究，归纳盐溶液的酸碱性与其类型之间的关系，分析盐溶液呈现不同酸碱性的原因，总结规律，并熟练书写盐类水解的离子方程式。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：“变色花朵”魔术导入教师活动 进行“变色花朵”魔术，含有酚酞的白色花朵喷上碳酸钠无色溶液，花朵瞬间变为红色。学生活动 观看，思考。设计意图：用小魔术导入，激发学生学习兴趣。环节二：实验探究教师活动 要求学生完成实验探究，进行分组实验，总结实验结论，限时5分钟。学生活动 分小组进行实验，并思考，归纳，回答展示。设计意图：通过自己动手实验，对盐溶液的酸碱性与盐溶液类型之间的关系有更直观的感受。环节三 自主学习及合作探究教师活动： 要求学生完成自主学习部分，自主分析CH3COONa溶液呈碱性的原因。 结合自主学习部分，要求学生合作探究分析NH4Cl溶液呈酸性的原因。学生活动： 填写自主学习部分后，随机展示并写出过程，说明思路； 思考后同桌合作探究，随机展示并写出过程，说明思路。设计意图：通过完成自主学习及合作探究的环节，充分发挥学生的主观能动性，使其从理论上自主分析CH3COONa溶液呈碱性的原因，及NH4Cl溶液呈酸性的原因。环节四 归纳总结教师活动： 总结盐类水解的定义、实质； 总结盐类水解离子方程式的书写通式，并板书； 总结盐类水解的规律。学生活动： 思考，归纳并写笔记； 书写CH3COONa和NH4Cl水解的化学方程式和离子方程式； 朗读并归纳总结写笔记。设计意图：通过归纳总结，对本节课的重难点进行归纳梳理，并进行强调。环节五 达标检测教师活动： 要求学生独立完成达标检测。学生活动： 独立完成，展示回答，并纠错整理。设计意图：通过达标检测，对常考考点以及易错点进行巩固练习，从而强化所学内容，达到本节课的学习目标。 板书设计 盐类的水解 定义及实质：在溶液中由盐电离产生的弱酸酸根离子或弱碱阳离子与水中的H+或OH-结合生成弱电解质的过程，叫做盐类的水解。 通式：弱离子+水 弱电解质+H+（OH-） 规律：有弱才水解 谁弱谁水解 谁强显谁性 同强显中性 特色学习资源分析、技术手段应用说明 设计“变色花朵”小魔术以及分组进行实验探究。 教学反思与改进 本节课的内容，以问题驱动教学，并通过分组实验探究、自主学习及合作探究等环节，使学生主动参与到课堂中，实现学生的主体地位，而教师对部分重难点进行点拨，归纳，并当堂进行达标检测，基本实现了预定的教学目标。但在学生进行 ... ...