中小学教育资源及组卷应用平台 《升和毫升》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《垂直和平行》单元是图形与几何第二学段“图形与几何”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了： “结合实例认识线段、射线和直线；体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间距离；会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段；了解同一平面内两条直线的位置关系。会画垂线和平行线。 《课程标准》在“学业要求”中指出： “能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；形成空间观念和初步的几何直观。 （二）单元教材内容分析 本单元的主要教学内容是：认识垂线和平行线，画垂线、长方形、正方形等。 （三）学生认知情况 垂线和平行线是“图形与几何”部分“图形认识”中的内容。两条直线自垂直与平行的关系是今后学生学习图形与几何的重要基础知识，是培养学生几何直观和空间观念的重要内容，本单元是在本册教材第四单元“线和角”的基础上学习的。 二、单元目标拟定 (一)教学目标 1.结合生活情境，了解平面上两条直线平行和相交(包括垂直)的关系；知道两条直线相交组成四个角，有一个交点知道两条平行线之间的所有垂直线段长度都相等。 2.会用三角板画垂线、长方形、正方形，能在方格纸上画平行线。 3.在结合生活情境探索两条直线相互垂直、相互平行关系的过程中，发展空间观念 4.对周围环境中与线有关的事物具有好奇心，感受生活中处处有两条直线垂直、平行的现象。 三、关键内容确定 （一）教学重点：1.建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。 2.认识平行线，会利用三角尺和直尺画平行线。 （二）教学难点：会用三角板画长方形、正方形。能在方格纸上画平行线。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。在本单元的教学中，不仅要让学生参与观察、操作等实践活动，还要多开展师生之间、学生之间的交流活动，不要在操作之后就简单地机械地让学生模仿老师或教科书上的语言，而要鼓励学生用自己的语言进行交流，在交流中完善结论。 数学核心素养的培养转变了传统的教育模式，以传授知识为主的教育方向转向了以培养综合素养为主的教育方向。学科核心素养的形成，对学生综合素质提高、终身学习开展等都具有重要的推动作用。小学数学的实用性很强，可以使学生拥有利用数学思维发现和解决问题的能力。数学学科的逻辑思维很强，可以使学生思维灵活，思考问题的角度变得开阔，大单元整体教学会让零散的知识变得更规整、清晰。 本单元教材的具体编排结构如下： 从具体编排来说： 突出了数学知识与生活的联系。教材选择学生熟悉的生活事例，通过生活中的一些现象，让学生在生活经验的基础上认识两条直线相交与平行，再从生活中找出垂直或平行的事物或现象，以此沟通数学知识与生活的联系。 注重观察、操作等数学活动、让学生在“做”中学。本单元教材注重让学生参与多种数学活动，让学生在观察、操作中，亲身体会两条直线互相垂直或两条直线互相平行。 五、单元课时规划 单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构 课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践 单元数量 7 单元主题 单元名称 主要内容 课时 图形与几何 垂直和平行 两条直线相交 1 画垂线 1 平行线 1 重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他 课时 学习目标 评价形式 评价标准 两条直线 ... ...
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