第5课 故乡 思乡曲 教学设计（表格式）

教学设计 课题 《思乡曲》 教学内容分析 《思乡曲》是一首小提琴独奏曲,是马思聪创作的《绥远组曲》中的一首,《绥远组曲》又名《内蒙组曲》。音乐素材选自于内蒙民歌《城墙上跑马》的旋律。乐曲在使用传统的带再现三部曲式ABA1的同时，前段音乐的每个乐句都呈上下翻动的波浪性线条而进行，旋律显得柔和、忧伤而带有怀念情绪。中段运用主题旋律进行了三次变奏，着重体现了主题的内在情调。乐曲的第三部分是再现段，回忆般的主题旋律在独奏中寄托对亲人和故乡的思念,整首曲子带有惆怅,忧伤的情调,是作者思念家乡情感发自内心的倾诉，表达对祖国大片领土被日寇占领的心境,讴歌中华民族勤劳、勇敢、乐观的情怀。 学情分析 六年级学生对欣赏音乐课堂有点提不起兴趣，对音乐要素、音乐内容的理解还有待加强，因此对于六年级的学生，应继续延展他们对音乐课堂的兴趣，引导他们加强音乐思维，体验音乐带来的美感。 教学目标： 1.在学习《思乡曲》过程中，初步掌握歌曲曲式结构：A-B-A1，复三部曲式结构。 2.通过总体聆听—分段聆听，观看视频，模唱、对比、分析等反复聆听，熟悉主题旋律，并能准确模唱，能够根据不同音乐要素分析乐曲所要表达的思想感情。 3.通过欣赏《思乡曲》感受游子忧伤的情绪和浓浓思乡之情，激发学生的爱国主义情操。 教学重点： 1.通过聆听、感受、体验、模唱主题旋律等理解音乐作品的内容及音乐情感上的变化。 2.熟悉主旋律，体会游子的思乡之情。 教学难点： 1.熟悉乐曲结构、并能各个乐段的变化作出反应。 2.做填词人，给主旋律加上歌词。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入教师活动 师:诗仙李白曾写了一首《静夜思》， （1）师：诗句表达了作者怎样的情感？ （2）师：我为歌曲准备了两段乐曲的配乐，你觉得哪段更合适？为什么？（从速度，力度上去分析） 播放《思乡曲》与《乡间的小路》 师配乐诗朗诵《静夜思》 （3）师：刚才的古诗中表达远离故乡的思乡之情的诗句是“举头望明月，低头思故乡”。那我们选择的这首音乐又是通过什么旋律来传达给对故乡的魂牵梦萦呢？ （引出主题旋律）学生活动 1.思考并回答问题 思乡之情 2.聆听，对比分析，回答问题： 《思乡曲》能倾诉出对故乡的魂牵梦萦！音乐速度慢，有浓浓的哀愁。设计意图： 通过诗歌的共情，直接引出本节课的音乐情绪基调，让学生第一时间能引起与音乐的共鸣，体会到音乐的感情。环节二：学唱《城墙上跑马》教师活动 1.出示4句主题旋律，师哼唱主旋律，你能把这种心情唱出来吗？ 2.我们一起学唱下这条思乡的旋律吧。 （1）聆听师弹奏旋律。生演唱曲谱 （2）再次聆听旋律，轻声用“U”演唱曲谱，师进行指导。 （3）情感处理：为什么这段旋律带给我们这样一种如泣如诉、悲凉的感觉呢？你找到其中的原因了吗？旋律的速度怎么样 上行的还是下行的 （4）出示《城墙上跑马》歌词，填词深情演唱。 （5）简介内蒙古民歌《城墙上跑马》 师：刚刚这段旋律出自内蒙民歌《城墙上跑马》。有一句歇后语叫“城墙上跑马难掉头”，这是原来的歌词。城墙那么窄，马在上面跑既不能和别人并排前行，也不能调转马头，只能一直孤独地往前走。“城墙上跑马”这句话，道出了孤独的人那种无所依靠的孤独心情。 （6）跟琴再次演唱，唱出那种孤独感。 （7）讲解《城墙上跑马》和《思乡曲》的联系，介绍《思乡曲》的曲作者及创作背景。 师： 1937年，日寇的铁蹄蹂躏华北大地，东三省的学生唱着“我的家在东北松花江上”流亡关内，著名小提琴家马思聪从这首充满了怀念、忧伤的民歌中引发灵感，谱下了一首小提琴曲《思乡曲》，道出了背井离乡的人们内心世界，拨动了多少为抗日救亡而奋战的中华儿女的心弦，并且一直流传至今，引发了一代代爱国爱乡的炎黄子孙的共鸣，成为 ... ...